高中音樂課的“導入”\t

【摘要】導入是課堂教學的第一環節，優秀的導入能為課堂添彩。本文從自身經歷入手探索了導入的不同方法。

【關鍵詞】高中音樂；教學；導入

“導入”是新課教學的第一步。 “導入”的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學內容、教學目標、學生的實際進行設計。我在平時的教學中，嘗試了以下幾種“導入”方式：

一、故事“導入”法

這種“導入”法是根據學生們平時的表現而采用的一種方法。高中生不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的“導入”。比如說，在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，我講到：“古代有個叫祝英臺的美貌女子，女扮男裝在私塾讀書，和一位叫梁山伯的男同學一見如故并且結拜為兄弟。兩人同窗三載，情投意合，形影不離。祝英臺情不自禁愛上了她的梁兄，而梁兄竟然不知道祝英臺是女兒身。當梁山伯知道祝英臺是女兒身，并且托人求婚時，嫌窮愛富的祝員外早已把女兒許配給了有錢人家的少年馬公子了。梁山伯萬念俱灰，從此一病不起，一命嗚呼。一直與父母抗爭的祝英臺欲哭無淚，在迎親的那一天，祝英臺勇敢的躍進了梁山伯的墳墓……”故事講完，我看到了學生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們欣賞小提琴協助曲《梁祝》吧?！庇纱司桶褜W生們引入到了本課主題，最后收到了很好的效果，他們很容易的就總結出這首小提琴協奏曲所要表達的感情。

二、視頻“導入”法

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用，也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。我在上高中音樂鑒賞第二單元第三節《獨特的民族風》——走近藏族歌舞一課時，在課的“導入”部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。

三、聽辨“導入”法

聽辨“導入”法是音樂教學獨有的一種方法，這種方法可以很快集中起學生的注意力，然后迅速進入主題。在講民歌時，我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷，讓學生聽，聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個民族的。他們帶著問題去聽，自然就聽得仔細認真。還比如，讓他們聽樂曲中都使用了哪些樂器或主旋律出現幾次。通過聽辨，學生們有興趣試探一下自己耳朵的靈敏度，注意力自然就高度集中，回答問題準確性高，上課的效果自然就好。

四、語言“導入”法

語言藝術在教學中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的語言表述，把學生帶入音樂的情景中，激發學生的想象，為之動情，感受其美。在欣賞古琴曲《流水》這首樂曲時，我先放上音樂，然后隨著音樂有感情的說：“涓涓的山泉、奔騰的江河，跌宕起伏的琴聲，演繹出一種百折不回、開拓進取的精神，這就是我們正在欣賞的古琴曲《流水》。”簡短精煉、富有感情的語言導入，讓學生立即沉浸在悠悠古琴之中。

五、問題“導入”法

教學過程的深度開放，不等于放手讓學生自學，恰恰相反，和傳統教學相比，對教師有著非常高的要求，不管是知識儲備上還是課堂駕馭能力上，都給老師提出了前所未有的要求。很多實際教學表明，只有在老師合理的、恰如其分的引導下，學生才能順著科學的思路去探索和總結。例如在《非洲歌舞音樂》這節課中，我在引入環節采用了問題“導入”，設置了幾個問題，“在這首音樂中，你都聽到了什么聲音？”“它主要使用的樂器是什么？”在問題的引導下，學生很容易就能找到答案，找到答案了就找出了非洲歌舞音樂的特點，也就掌握了這節課的重點。

六、特長生展示“導入”法

我校是一所普通高中學校，生源很大一部分來自農村，但是在每個班級里，都會有一兩個甚至幾個有音樂特長的學生，我們一直都在高度提倡不要忽視“弱勢群體”，但是我們也不能浪費這些有利的“資源”，他們是課堂中活活生生的例子，能夠直接影響其他學生對待音樂的態度。比如：在《音樂與人生》這一節課中我們要欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》，于是，我就安排本班一名會彈奏琵琶的同學在課前為同學們演奏了一曲，然后給大家介紹介紹琵琶，這樣就激發了學生的學習興趣，從而以包滿的精神進入學習的狀態，效果很好。除此之外，還有很多有專長的學生，如唱歌、跳舞、鋼琴、朗誦，還有在其他學科比較突出的學生，如地理、歷史、美術等，我都會不失時機的利用這些“活”資源，這既給了他們自我展現的機會，又增添了課堂氣氛，使音樂課“活”了起來，效果甚好。課堂“導入”的方法多種多樣，豐富多彩，還有像直接“導入”法、游戲“導入”法、成語“導入”法等等，不管什么樣的方法，只要遵循“導入”新課原則，結合教學內容、教學對象、教學環境等實際情況，經過認真構思、巧妙設計而成的“導入”方法，就能有效地激發學生的求知欲，從而更好的進行音樂的學習。

（作者單位：湖北省房縣三中）