踐行“立人教育”,提高學生識字的效率

識字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。新課程倡導對學生情感、態度、價值觀的培養，注重激發學生識字的興趣，培養學生主動識字的良好習慣。在識字教學中，我踐行學校“立人教育”理念，落實“生本教育”思想，以學生為主體，調動全體學生的參與性、積極性、主動性。以訓練為主線，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，以培養學生的自主學習能力為落點，將學校積極推行的“六助”（備助、自助、求助、互助、補助、續助）教學模式應用其中，采取生動活潑、輕松愉快、形式多樣的方式，讓課堂活起來，讓學生有滋有味地學習漢字，掌握漢字的規律，提高識字能力。以下就談談自己在識字教學中的幾點體會：

一、課堂 ——學習詞語的陣地

快樂游戲法：學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。又如：“找朋友”：在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

猜字謎法：如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；教學“雪”字：大雪落在橫山上。“歲”：山邊夕陽在下沉。“您”：心里尊敬你……通過猜謎來識字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力，更有利于鞏固識字率。

巧用多媒體：電化教學是現代化科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，正確運用多媒體手段輔助識字，為識字教學開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環節中，充分利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結構、筆順筆畫等，并讓學生“說”、“寫”、“打”、“想”，使學生手腦并用，全面參與，通過人機交互，立即反饋識字效果，從而有助于主動建構關于漢字知識的意義，實際教學效果相當明顯。

二、生活——積累詞語的源泉

識字教學需要課本，但僅靠課本是遠遠不夠的。教學中，我引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來，把學生在學習生活中接觸較多的廣告牌、商標、報紙、商品包裝、商標等等，都可以成為學生識字的最好材料。讓學生留心觀察周圍的廣告牌，商標、報刊、商品包裝物，包括學校過道、大廳、樓前電子屏幕、花壇前、教室等各處出現的字都是小學生識字的最好材料，我還抓住發作業本這個機會讓學生識字，在學生的名字上做文章，一次，一位學生用“書”組詞時，他組“書桌”但不會寫“桌”字，我可以說不會寫的字用拼音代替，我卻說我們班 “李卓”的“卓”誰會寫，有三四個同學舉手了，我讓一位同學寫在黑板上，寫錯了，另一位改正，之后又有一位同學說，再加上“撇”和“捺”就是“書桌”的“桌”了。我又問“李卓”，家長為什么取這個字，他答不上，我說我知道，回家可以問家長，對不對，結果事后好多同學告訴我他（她）名字的含義。這個過程，學生動手動腦，這是一個創造的過程。在這個過程中，我充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣的熱土。

三、閱讀 —— 理解詞語的手段

學習一篇課文，我首先讓學生讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要求讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多：放聲自由讀，小組開火車讀，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結合插圖、動作、心理感受去讀都能有助于學生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句，運用時就會得心應手。在熟讀課文的基礎上，放手讓學生說說熟讀之后的收獲（這是“六助”中的自助）或是疑問（這是“六助”中的求助）。引導學生質疑也是學習字詞，理解課文的重要途徑。為什么要用這個詞，這個詞是什么意思，能換上別的詞語嗎，讓學生結合上下文去意會，運用詞語仿照課文說話，也是考察學生是否理解這個詞的重要方式。在教學人教版一年級下冊《識字四》時，學生通過多種形式的讀之后，質疑“造宮殿”“結網忙”？但當一個學生問文中為什么用“運食糧”，通常我們不是說“運糧食”嗎？這個問題問的教室里鴉雀無聲，我抓住這個機會，首先肯定這個問題提的有價值，46雙眼睛一起投向了我，同學們求知欲望非常強烈，接著我補充，還提到詩歌中的韻腳呢（這是“六助”中的補助 ）。

讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。（這是“六助”中的自助）。

總之，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥無味變為有趣，這樣，識字教學會變得很容易。

（作者單位：甘肅蘭州蘭煉一校）