創建書法教育特色學校的實踐與探索

邱兆林

摘 要：隨著新課改的提出，當前國內的小學普遍不重視寫字，廣大教師對寫字教學的重要性認識也不足。小學生的寫字水平普遍較差，寫字不端正、不規范的現象比較多，甚至有些學生連握筆的方法都有錯誤的。一旦書寫習慣養成，以后很難改變。而“指導意見”明確提出語文素養是人的素質的重要組成部分，實施素質教育必須重視語文素養的提高，而寫字正是語文素養的重要組成部分。新課程標準中也明確提出，小學畢業時，學生應掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。其具體要求為：硬筆書寫楷書，規范、端正、整潔，行款整齊，有一定的書寫速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

關鍵詞：創建；書法教育；特色學校；實踐；探索

引言

文章論述了小學從確立特色學校理念入手，創建書法教育特色學校的實踐與探索，即：建立書法教學常規，強化寫字訓練；開展豐富多彩的書法教育活動，培養學生的學習興趣。并對創建書法教育特色學校已取得的成效與存在的問題進行了分析。

一、特色學校理念的確立

學校根據實際辦學和師資等情況，從發展學生的角度出發，認真研究如何拓展教育空間，形成辦學特色。學校為學生提供紙、筆、墨等書法用品———紙：回收學生報紙；筆：由學校購買，統一放在書法室；墨：由學校購買桶墨，用水開淡即可使用。良好的書法環境創設，為我校書法教育特色項目的開展提供了保障。書法教育特色項目的成立和深入發展，離不開專家的理論和專業技術的指導。為此，學校大力爭取增城區書法家協會的支持，聘任當地出名的書法家為特約教師，多次在校舉辦書法家協會書法活動沙龍，經常派教師外出學習，不斷提高師資水平。這些書法教育特色項目，為學生學好書法藝術提供了極為有利的條件。學校開設書法教育特色課以來，已形成人人愛書法的校園文化氛圍。以此為突破口，將極大提高學校整體辦學水平。

二、創建書法教育特色學校的實踐與探索

1營造濃郁的書法氛圍

我們都知道“孟母三遷”的故事。這個故事告訴我們：人的成長需要有一個良好的氛圍。進行寫字教育，自然需要一個墨香飄揚的濃郁氛圍。在學校大門外墻上，就有醒目的一行字：“端端正正寫字，踏踏實實做人。”學校的櫥窗里張貼著教師和學生的優秀毛筆書法作品。走進大門，撲面而來的是十塊與書法有關的版面。教學樓的每層樓道都有書法版面布置。既有楷書四大家的介紹，也有天下三大行書的介紹，還有當前寧波籍的書法名家介紹。教學樓中的每一條走廊，學校的文化長廊，甚至水槽前，廁所邊，到處可見我校師生的優秀寫字作品。裝裱過的師生優秀書法作品在學校展廳定期展出。學校還規定美化教室評比和文明辦公室評比必須要有“優秀書法作品展示臺”，而且作品要定期更換。學校定期舉行書法交流活動，學校要求各班級在班隊課時，定期安排學生講古今書法家勤學苦練的故事，班級中講故事優秀者推薦到大隊部，由大隊部分批安排在晨會中講，讓全體師生都來聽，而且每學期還要評出“故事大王”，一個階段后，很多古今書法家勤學苦練的故事學生們都耳熟能詳。學校還自編了“寫字歌”和“寫字拍手歌”，要求起始年級的學生人人過關，并進行班級比賽，這樣，整個校園沉浸在濃濃的墨香氛圍中。

2.培養教師書法技能

（1）搞好校本培訓，提高教師寫字素養

教師要擔負起指導學生的重任，就必須不能滿足現有的知識水平及書寫能力，要不斷學習，不斷充實自己。每位教師要練好“三筆字”，上示范課時才能教得活，并能在學生中樹起威信。因此，當務之急是先搞好校本培訓，提高教師的寫字素質。我校主要通過聘請校外擅長書法的老師培訓我校的教師這一重要途徑。每周一次寫字講座并現場指導，要求教師每周上交毛筆和硬筆各一份寫字作業。一學期后，就可以選拔一些寫字比較好的教師擔任各年級的寫字教師。當然，重點是語文教師。另外，教師的寫字培訓要持之以恒地搞下去，不能半途而廢，其中，語文教師的寫字及指導能力必須過關。

（2）重視寫字教研活動，提高教師指導能力

教師的自身寫字能力提高了，但并不意味著就能上好寫字課。我校重視寫字課教研活動，采用“走出去，請進來”的辦法，提高教師的授課及指導能力。在寧波書法教學搞得好的學校不少，有些是省級書法實驗學校，甚至有些是全國級的書法實驗學校。這些學校的書法教師都是專職的，業務能力也比較強。如果能與這些學校聯系，并安排書法教師去他們的學校聽課，這是一條行之有效的路徑。

（3）培養骨干教師，起好領頭雁作用

我校為書法骨干教師聘請師傅，師傅是專職的書法老師，師傅從備課、上課、課后輔導等進行全方位的指導。從校內開課，區內公開課，到市里的優質課比賽，一路下來，除了受到好評，獲得榮譽外，在課堂上的授課能力實實在在提升了。教師們既重視講解，也重視范寫，還能做多媒體課件，學生學得趣味盎然。

（4）運用科學評價體系，提高課堂效益

寫字既是一種科學，也是一種線條的藝術，不能急于求成，老師們在課堂上必需有一套行之有效的評價體系，讓認真、刻苦的學生時時嘗到甜頭，整堂課都能很投入地學習。對于剛拿毛筆的學生，第一個階段重點是握筆的姿勢、沾墨捻墨的方法，只要學生們做對了，并逐步養成了習慣，就要及時肯定，及時表揚，及時評當周的“書法之星”。第二個階段是運筆，露鋒、藏鋒、中鋒、側鋒、提按等，學習這些基本功非常重要，一定要讓學生過關，可以用小組“過關斬將”的形式來激發學生學習的興趣，提高課堂效益。隨著學習的深入，學生寫字能力的逐步提高，可以把他們的字變成作品，張貼在班級“小小書法家”欄里，一周一換，以張貼次數多者為優秀，學生必定磨掌擦拳，躍躍欲試，課堂教學的效益必定大幅度提高。

結語

地方政府、教育行政部門及學校社會群體應當正確認識到書法教育的作用，要為創建書法教育特色學校做出努力，要通過書法技能的教學和書法文化的教育，陶治學生的情操，讓學生學有所長。同時，還需要重視創建書法教育特色學校實踐過程中的問題，以此才能搞好書法特色教育，提高全校師生的民族文化素養。

參考文獻

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[3]李娜娜.創建書法教育特色學校的實踐與探索：中小學特色學校研究綜述[J].教育，2016.

（作者單位：廣東省佛山市順德區勒流勒北小學）