論閱讀在語文教學中的作用

【摘 要】閱讀在語文教學過程中有著十分重要的作用，閱讀能讓學生感知課文，進而理解課文；閱讀有助于積累語言，提高寫作能力；閱讀有助于學生形成良好的道德品格，培養自主學習的良好習慣。因而語文教學應注重閱讀。

【關鍵詞】閱讀 語文教學 感知理解 積累提高

語文教學的一個重要組成部分是閱讀。語文教學應包括兩大任務，那就是閱讀教學和語言教學。閱讀教學主要是培養學生各種閱讀能力，使學生慢慢地能獨立閱讀各種書籍、報刊，積淀文學素養；語言教學則重在積累和吸收新的語言元素，并通過閱讀教學這一動態的語言實踐活動，逐步領悟語言的內在規律，把文本語言轉為學生自己的語言，以提高學生的語文素養和言語交際能力。所以，語文教學的關鍵是閱讀。

閱讀應包括課堂教學中的對課文的反復閱讀和廣泛的課外閱讀兩大部分。

一、反復閱讀在課堂教學中的重要作用是使學生能感知課文，進而理解課文。

課文是學生學習知識，積累語言，形成技能、獲得方法的重要橋梁。學生學習語文主要靠“讀”的實踐：詞匯的積累，語言的品味，思維與技巧的提高，駕馭語言能力的日臻完善都與讀有著密切的關系。換句話說，“讀“是語文教學中的一個載體，在課堂中，它承載著學習語言，培養語感，促進理解、誘發思辨、引導感悟、熏陶情感、完善知識建構的使命。因此，反復閱讀教學需要我們引導學生集中心智去細細感受、品味文章的韻味和情致，揣摩文章的思路和表達方法，領略作者遣詞造句的精妙獨到和語言文字的無窮魅力，進而品出字里行間所表現的社會之美，自然之美，生活之美，人性之美。

初中學生的思維特點是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成份仍起著重要作用。這一特點使他們在對課文的深層意義的理解上顯得力不從心，在對內容繁多、結構復雜的課文的把握上顯得束手無策，不能準確理解課文的主旨，更無法用自己的語言加以概括，面對這種種的狀況，在課堂閱讀教學中，我們唯有讓學生反復地閱讀課文，達到“讀書百遍，其義自見”的目的，才能較好地把問題解決。

在學習《大小貓洞》這篇課文時，我首先要求學生們先通讀一遍課文，然后大略地概括出文章的論點，結果，全班學生除了幾個基礎特好的外，其余的基本上都找不到文章的中心論點。而后，我又讓學生談談他們的讀后感，學生們都認為這篇文章雜亂無序：一會兒講牛頓開貓洞的故事，一會兒又講晏子使楚的故事，一會兒又講橋、講門，東拉西扯的。面對這種情況，我讓學生反復閱讀課文兩遍后，再引導他們找出牛頓開貓洞與晏子使楚這兩個故事的共同特點與聯系。很快，學生們便找到了兩個故事的共同特點：開貓洞要以貓為本，開城門要以人為本。在此基礎上，我進一步啟發學生從這兩則故事中概括出一個分論點：制度的制定要以人為本。理順了論據與論點之間的關系，課文內容也就理解了。所以，在課堂教學的順序上，應遵循“先讀后講”的原則。語文課堂教學要先讀，反復地閱讀，使學生帶著對課文的初步理解與感受走向老師，向老師求教，而不應該是教師帶著已準備好的、對課文的理解與感受走向學生，把結果講給學生聽。

誠然，學生理解課文內容的第一步是反復閱讀課文內容。但是，僅僅反復閱讀課文是遠遠不夠的，在課堂閱讀教學中，要實現教師與學生，學生與作者思想的碰撞，情與情的交融，教師就要以博大精深的民族文化為載體，以學生的興趣為起點，積極引導學生有選擇地進行資料搜索，有側重點地進行閱讀，探究他們自己感興趣的話題，使他們在主動參與中地體驗成功的喜悅，從而激發自己的研究欲，提高自主學習的能力。

二、廣泛的課外閱讀有助于學生積累語言，提高寫作能力。

廣泛的課外閱讀對學生語文水平的提高有著極其重要的意義，且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神——蘇軾。

（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了——魯迅。

多讀，可以改進你的寫作技能——老舍。

這些大師的話，足以證明廣泛的課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認為廣泛閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”：

1.獲得間接經驗作為寫作材料。

2.獲得作者的感情以陶冶情操。

3.獲得作者的思想、觀點可供思考和立意。

4.獲得認識事物的方法，以使自己會觀察、會思考。

5.獲得表達方法，布局謀篇，鋪陳比興，有所借鑒。

6.獲得語匯有了語言積累。

葉老的話深刻地揭示了廣泛閱讀的各個方面的作用，單就語文而言，它是積累語言和提高寫作的必經途徑。

所謂“書到用時方恨少”，如果讓學生平時多讀點，多積累些，天長日久，待到自己作文時便能呼之欲出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。此次初中教材的改革，對語文的教學內容作出了較大的改動，增加了語言的綜合訓練和寫作訓練，增列了許多課外閱讀篇目，強化了廣泛的課外閱讀在語文教學中的的重要性。可現今學生廣泛的課外閱讀大多大都徒有虛名，他們整天被考試壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室。報廊、報架也形同虛設，甚至有的學校從來就沒有圖書室！這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文學上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書這一重要時期。因為只有博覽，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激。而且，廣泛的課外閱讀過程，能不斷地強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基于此種認識，我對學生的課外閱讀作了精心的引導，給他們介紹課外書籍，指導他們作課外閱讀筆記，組織他們參與外閱讀交流比賽，讓他們在具體的閱讀實踐中積累素材，積累語匯，提高聽、說、讀、寫能力。

三、無論是課堂教學中的對課文的反復閱讀，還是廣泛的課外閱讀閱讀，都有助于學生培養自主學習的良好習慣，形成良好思想品格，成為道德高尚的人。

教學的根本目的不是只培養會讀書，有技能的人，而是要培養“德、智、體”全面發展的合格人才。從傳統語文教學觀到現代大語文教學觀的轉變，是一個從知識本位向人本位轉化的過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以“讓學生學會學習，促進學生人格與個性全面發展”為重點。語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。“大語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的。培養具有良好道德品格、真誠、善良的美好心靈，尊重真理、富有責任心的健全人格。它要求學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，則能極大地激發其自主學習的積極性。因此，教師必須大力推進課外閱讀活動，讓學生自己去尋覓，去獲取，去掌握，從而感受讀書的樂趣，增強讀書的欲望。最終形成良好的閱讀習慣。

無論是課堂教學中的對課文的反復閱讀，還是廣泛的課外閱讀閱讀，學生在大量閱讀富有人文精神的文學作品后，內心世界都很容易產生震蕩，閱讀《哈利·波特》，會為小說主人公的人格魅力所折服。而多讀中國文學，中華優秀人物事跡則更有必要。從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神在這些文字中呼之欲出。學生自己在閱讀的過程中，不但能體驗到生動有趣的情節，欣賞到栩栩如生的人物形象，而且能感動于關于友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而陶冶自己的情操，形成高尚的人格，達到“大語文觀”培養一代新人的的教學效果。

總之，閱讀在語文教學中的地位是非常重要的，它不僅是學習教材課文內容的重要手段，也是拓展學生見聞陶冶其情操的重要方式。作為語文教師，我們應利用一切可用的機會，培養學生良好的閱讀習慣，切實提高學生語文素養。

作者單位：廣東省南雄市鄧坊中學。