高考語文命題應“質量立卷”

【摘 要】筆者對2010年江蘇高考語文試卷進行了深入細致的分析，發現命題存在著一些較大的失誤，這些失誤在一定程度上影響了試題的效度。本文對這些問題作了詳細的分析論述。

【關鍵詞】高考語文 命題 失誤

閱讀2010年江蘇高考語文試題，在欣賞命題者智慧的同時，卻也發現命題存在著一些較大的失誤，我認為這些缺陷在一定程度上影響了命題的質量。下面略作分析：

一、2010年江蘇卷論述類文本的材料與2008年湖南卷相同，考點基本相同，違高考閱讀題文本選擇和命題的原則。

高考閱讀題文本選擇的基本原則是選材要文質兼美，語言上要求適合中學生閱讀，字數上要求長短適度，同時還要求所選材料對所有考生來說是公平的，一般來說，高考文本所選的材料是最新的或大家都陌生的，從而使命題具有較大的信度和區分度。

2010年江蘇高考語文論述類文本的命題與2008年湖南卷有諸多相似之處，下面試做比較：

從文本選取的內容來說，江蘇卷選用了朱光潛《談靜》文章中的872個字，對一些內容作了刪除，主要是關聯詞語和不重要的語句。而湖南卷則選用了原文中1526個字，江蘇卷中文本的內容在湖南卷中全部有。因此，江蘇2010年高考選用的論述類文本材料對部分考生來說是非常熟悉的，對部分考生來說是陌生的。

再從考點的設計來說，江蘇卷第16題“文章題為‘談靜’，但最后一段才寫到‘靜’，請簡要說明全文的思路。（6分）”這一題的考點是考查文章的結構、概括段落的內容。而2008年湖南卷的第20題是“本文可分為三大部分，（1）～（3）為第一部分，（4）～（5）為第二部分，（6）為第三部分。請分別從每個部分中找出一個合適的詞語（每處2個字），概括出這個部分的主要內容。（4分）”這題考點同樣也是考文章的結構、概括段意。兩題的考點驚人相似。只是湖南卷對語言概括的要求高一些罷了。

再看，2010年江蘇卷的第17題“作者所說“靜趣”的含義是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了？（6分）”考查的是重要詞語的含義和對語句含義的理解。與2008年湖南卷的第19題“比較第五段中的小林一茶的俳句與中國詩人的詩句，指出它們在境界上有哪些相同點”，這題主要考的是比較兩句詩的含義。這樣我們看到江蘇卷和湖南卷都考查了對“小林一茶的俳句”含義的理解。

對閱讀文本的選擇和考點的選擇如此驚人相似地出現在高考試卷上，我不知道命題者的意圖。我從有限的試卷命題常識中知道不應該選擇已經高考選用過的材料；退一步說如果選擇的材料相同，命題的考點和試題也應該有較大的變化。

二、作文題防猜功能差，不少考生對此作文有充分的準備。

作文命題一向是師生和社會關注的重點，江蘇的命題“綠色生活”切中社會熱點，與時下的低碳環保、生態平衡、資源節約、環境友好、社會和諧、善待自然、實現自然與自然、人與人、人與自然的和諧相一致，考生有話說不離題。而“綠色生活”這個話題一般考生能夠關注到的，所以江蘇卷的命題僅僅是情理之中，卻不在意料之外，防猜能力差。我很欣賞江蘇2009年的高考作文題“品味時尚”和2008年“好奇心”，既引導考生關注社會問題，又防止了考生的事先準備，做到了高考的公平競爭。

江蘇2010年的高考作文“綠色生活”，關注了社會熱點，但這是一個人人都知道的社會熱點，從“哥本哈根世界氣候大會”到“低碳經濟”再到“綠色環保”，有幾個學校沒有關注這個問題呢？而且各個學校作文題與高考題有許多相似點，如“2010屆江蘇省海安高級中學、南京外國語學校、南京市金陵中學高三調研測試”三模作文題：“高山，因為有了綠地而有了景色；大地，因為有了綠地而有了生機；心靈，因為有了綠地而富有充實……請以‘留一片綠地’為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選（詩歌除外）”。這道題既可以寫我們需要自然的綠色生活，又可以寫我們需要精神的綠色生活。這次考試是五月下旬，考生考過這樣的作文，教師再評講過，對綠色的含義認識非常深刻，材料準備也非常充分。

所以我認為今年江蘇的高考作文題在防猜功能上是欠缺的。

三、個別考點未遵從“高考說明”，重復考查，考點分值變化較大。

“高考說明”是考點的具體解說和規范，對學生和教師來說，是考試方向的引導，如考點、題型、結構等，對命題者來說，應是一種限制和規范。

江蘇卷高考語文對識記的考查應該是語音考查3分，“名句名篇默寫”8分，共11分，而今年卻達到了15分，使考生顯得有些措手不及。江蘇卷過去對“識記”能力的考查一直遵從“江蘇高考說明”，即在第一大題“語言文字運用”中的第1小題考查“語音”的識記（3分），和第四題考查“名句名篇默寫”（8分）。而今年除了這兩題之外，又多處考查了學生的識記能力，如第三題“古詩詞鑒賞”又考了識記內容，“找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）”答案是“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節?！绷硗庠谡Z言運用中又考查了“‘小美人魚’故事出自哪位作家的哪篇作品？（2分）”答案“安徒生，《海的女兒》”。這樣看來識記是多考了4分，其中2分是對名句的識記，2分是對文學常識的考查。

而“江蘇高考說明”有關“識記”的內容是這樣表述的：“識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級”，考查內容是“識記現代漢語普通話常用字的字音”，“識記并正確書寫現代常用規范漢字”，“默寫常見的名句名篇”。從試題類型、題量、賦分上看，一般是語音識記題考一題，題型是選擇題，賦分是3分，“默寫常見的名句名篇”識記題一題一般是填空題，賦分是8分，

2010年江蘇卷詩歌鑒賞題考查的《雨霖鈴》的識記，既不是考試說明上規定的名篇，又不是鑒賞題所規定的“（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度”。因此，對《雨霖鈴》中名句識記的考查顯得有些隨意，而從詩歌鑒賞的角度看則顯得不當。

同樣第一大題第4小題考“（1）‘小美人魚’故事出自哪位作家的哪篇作品？”，不是考的語言運用，而是考的語言識記。而第3題“閱讀下面一段文字，找出‘碳鏈式反應’過程的三個關鍵性詞語”，考查的是“語言的壓縮”，對照江蘇卷的高考說明，第4題應該考“擴展語句”、“選用、仿用、變換句式”、“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”等內容，而不是文學常識的識記。因此第4題的第1小題也違背了“江蘇高考說明”的要求。

因此，從識記能力的考查看，無論是對《雨霖鈴》中名句識記的考查，還是對“‘小美人魚’故事出自哪位作家的哪篇作品？”的考查，都違背了高考說明的有關要求，顯得有些隨意。這些試題從考生識記的角度來說，能夠回答這些問題應該是情理之中，但從高考命題的要求來說，卻在意料之外，顯得突兀，并且有違高考說明的要求。我以為這是命題者應該注意的地方。

作者單位：江蘇省黃橋中學。