小活動培養高素質

【摘 要】在語文課堂教學中，課前五分鐘聽說活動是一種常用的教學方式，切實而有計劃地實施這種看似簡單的教學方法，可以有效地幫助學生培養語文能力，增強語文素質。

【關鍵詞】課堂教學 聽說活動 訓練目標 訓練計劃

作為文科生，隨著大學畢業臨近，因就業而引發的焦慮日益嚴重。對自身素質的自我評價，對社會所需人才素質的了解，使我對學校教育中如何培養學生的基本技能、思維能力、個人品質等基本素質，有所思考。幾個假期我在幾所縣市級中學實習，親自觀察和參與中學語文教師的一些語文實踐活動，他們利用課前五分鐘進行的語文小活動對我頗有啟發。現將其予以總結。

《語文課程標準》明確揭示其課程性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文不是外在于人的一種存在，人的表達、人的交際、人的思維、人的社會歷史文化，都是與人的具體的生命活動緊緊相連的。語文教育不僅要培養人的工具理性，還要培養人的人文精神。語文教育這種特殊的要求，規定了“大語文”教學的理念。好的語文教師，不僅僅滿足于45分鐘內教給了學生多少知識點，解答了多少問題，他還會注重學生綜合能力的培養。將語文學習從課堂內延伸到課堂外，將課堂教學中的單純讀書、解題、答問擴展為聽、說、讀、寫綜合運用，這無疑是“大語文”教學必走的一條道路。

高中學生的語文學習能力已基本具備，需要老師對其加以強化、改進、提高，尤其是作為基本技能的閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力等，更需要老師為他們創設有利時機，提供有效方法，加以有序的訓練。我與實習指導老師制定過一套語文聽說讀寫能力訓練方案，收效甚好，在此不妨舉出實例，以供同仁參考。 這四項語文活動，貫穿于高中階段，有序安排在五個學期。時間是每節語文課的前五分鐘。每項活動在開學前就安排好主講、主誦人順序。每人每學期大約會有兩到三次機會。活動前必須背會所要講或朗誦的內容，在傾聽他人的同時要快速做好評議準備，以自由評議為主，必要時指定同學發言。評議要從所講、讀內容、講、讀技巧、聽后感想等方面進行。每次活動后，老師要做總結。

新課程目標對語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質的要求更高，單純靠教材、課堂是難以完成目標的，這就要求我們牢固樹立“大語文”觀念，循序漸進地提高學生的語文素養，課內外結合，師生互動，聽說讀寫結合。在潛移默化中完成對學生語文能力的培養。同時努力提高高考成績。語文能力的培養，不僅關乎本學科的教學成績。我們每個人，無論從事什么專業，什么工作，都需要思想交流，所以應從學生時代，從課堂內外注意培養學生的聽說能力，并以此提高學生的語文素養，使之成為我們終身的寶貴財富。

作者單位：廈門大學公共事務學院政治系2008級。