學(xué)生作文急需“打假”

【摘 要】在當下的學(xué)生作文中，抄襲造假之風(fēng)十分盛行，因此對學(xué)生作文進行“打假”的任務(wù)非常嚴峻。本文針對學(xué)生作文的情況作了細致的調(diào)查分析，并提出了改變這種狀況的一些方法與措施。

【關(guān)鍵詞】作文 抄襲 打假 原創(chuàng)

語文老師如何學(xué)方舟子？急需要嫉惡如仇地對作文打假，對虛假的習(xí)作大加撻伐，對弄虛作假的行徑進行干預(yù)。

如今，中學(xué)生平時的作文訓(xùn)練，大多依賴于優(yōu)秀作文選和百度網(wǎng)。

那競賽呢？上海市第21屆中學(xué)生作文初賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，選取的814個樣本中，屬于全部或部分抄襲的文章竟達108篇，占總數(shù)的13.3％。盡管賽前，參賽者都鄭重其事地在誠信責(zé)任書上簽過名。

那高考呢？2010年高考，江蘇省那篇以“足不出戶，我已到達巴西”開頭的高考作文，抄襲了《散文》李漢榮的長篇系列《購物記》中的第一章節(jié)，除了續(xù)了個用以點題的80來字的尾巴外，其余部分幾乎是原文復(fù)制。

由此可見，中學(xué)生作文的抄襲之風(fēng)到了何等地步。

為此，從09年秋季學(xué)期起，筆者力倡起本真（原創(chuàng)）作文。經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，2010年秋季學(xué)期，我將該課題定名為“3×3母題寫故事記敘文訓(xùn)練”。

三個故事為：家里的故事、教室里的故事、天空下的故事。這三個故事統(tǒng)稱母題，反復(fù)寫三輪，第一輪不允許抄襲別人，第二輪不允許重復(fù)自己，第三輪要求刷新自己，是為“3×3”。

第一個月，讓學(xué)生寫“家里的故事”，任教班和高一年級一千多個學(xué)生都寫，強調(diào)原創(chuàng)，拒絕抄襲。每班選出五分之一的優(yōu)作，再從中選出近20篇編為“本真作文”第一輯，編后里提出了優(yōu)選標準：寧要融入了生活體驗的幼稚之作，不要巧取豪奪而來的“成熟”之作。

編印的講義剛發(fā)下去，立即有學(xué)生舉報：某篇作文是他們初三背過的優(yōu)作。

又過了一個月，讓學(xué)生寫“天空下的故事”。選出的《逗海》、《海南游記》、《我的華山之旅》等幾篇涉嫌抄襲，但還是將其編入了“本真作文”第二輯。編后里要求所有入編的作者在規(guī)定的時間里找編者“述清”，講清自己作品的真?zhèn)巍２豢伤甲h的是，在規(guī)定的時間里，竟然沒有一個入編者主動找老師撇清。

憑良知教書，用真情說話。隨后的周末，我在辦公桌前坐了幾個小時，平靜而又沖動地寫了“為了‘本真作文——給高一學(xué)生的公開信”。信里，我列舉了習(xí)作抄襲和變相抄襲的八大危害：①貽誤了一次用文字提取生活的機會；②屏蔽了一次觀察、篩選、提練生活的程序；③浪費了一次筆墨時間；④侵犯了一次別人的著作權(quán)；⑤增加了一次老師的批改麻煩；⑥加重了一次敷衍的毛病；⑦助長了一次投機取巧的心理；⑧拉大了一次學(xué)著立言的距離。我又像坐診的醫(yī)生說：我們早已患上了“失語癥”，我們習(xí)作的典型癥狀是“無我”、“無心”、“無眼”、“無嘴”。“無我”就是題材弄虛作假，“無心”就是立意矯揉造作，“無眼”就是結(jié)構(gòu)順手牽羊，“無嘴”就是語言裝腔作勢。我進而告誡學(xué)生：是的，作文非原創(chuàng)的問題由來已久。小學(xué)生直升初中，他們的作文還算得上清純；初中生要考高中，他們的作文經(jīng)不起急功近利的引誘，已經(jīng)恬不知恥地表達虛情假意了。病毒已經(jīng)從表皮侵進了腸胃，現(xiàn)在治，還有救，“火齊可以及也”。倘若再諱疾忌醫(yī)，再過幾年，就是扁鵲也回天無力了。并附上了有關(guān)學(xué)生的姓名和班級，要求兩入本真專輯的學(xué)生，在再約的時間內(nèi)找執(zhí)編“述清”，逾期不到者一律按抄襲論處，在下一輯“本真作文”上曝光。這之后，我耐心地接待了幾十位小作者，問原創(chuàng)程度，問構(gòu)思過程，問“四無”情形。

又過了一個月，按計劃要寫“教室里的故事”了。此前，已經(jīng)蓄積了許多質(zhì)疑：什么是本真（原創(chuàng)）作文？寫作時誦記優(yōu)作為什么不行？寫作不允許套作，那讀書還有什么用？我本來就怕作文，要原創(chuàng)就更怕了？面對諸多疑問，我寫了“本真（原創(chuàng)）作文問答”，全文如下：

問1：請給本真（原創(chuàng)）作文下個定義？

答1：就記敘文而言，本真（原創(chuàng)）作文的定義是：用文字提取直接生活，表達情懷。

問2：作文難道不允許聯(lián)想和想象、不允許虛構(gòu)么？

答2：聯(lián)想、想象和虛構(gòu)，是作文由生活真實轉(zhuǎn)化為藝術(shù)真實的重要手段。本真（原創(chuàng)）作文不光允許，而且鼓勵。不過，我們只允許、只鼓勵在提取直接生活基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象和虛構(gòu)。我們反對有些人以聯(lián)想、想象、虛構(gòu)之名行抄襲和變相抄襲之實。

問3：什么叫抄襲和變相抄襲？

答3：抄襲，是將優(yōu)作選放在旁邊，或從網(wǎng)上下載有關(guān)的內(nèi)容，大段大段地抄寫。變相抄襲，也就是套作，是回憶曾經(jīng)讀過的和強化記憶的優(yōu)秀他作，憑記憶稍加改動地再現(xiàn)出來。

問4：我不抄襲，但我把別人的若干故事進行組合，也不行么？

答4：真的進行了組合，固然不算抄襲，但正是我們所說的變相抄襲，這就是流行一時的套作。比如在考場上、在競賽場上，絕大多數(shù)學(xué)生采用的就是這種作法。我們的本真（原創(chuàng)）作文強調(diào)寫“我”，寫十分真情八分事實兩分虛構(gòu)的“我”，寫有些天真有些幼稚走向成熟的“我”，寫變整體模仿為有機借鑒適當嫁接的“我”。

問5：我們的直接生活很平淡，沒什么可寫的，更何談原創(chuàng)？

答5：普通人的生活都很平淡。平淡的生活有待于細察和開掘。因為此前盛行的抄襲和變相抄襲，已經(jīng)影響了我們對生活的觀察、打量和思辯。寫作的本領(lǐng)，就在于能將平凡的人和事寫得不同凡響。只要我們舍棄“捷徑”，我們自會找到可寫的個性的絕佳的風(fēng)景。

問6：何為直接生活和間接生活？

答6：直接生活為親身經(jīng)歷、見聞、感知的生活。間接生活為網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)作選等信息媒介里展示的生活。

問7：只允許寫直接生活，那我們讀優(yōu)作還有什么用？

答7：我們從根本上提倡寫直接生活。即，文章的主干、骨架（約占百分之八十）要寫直接生活，文章的旁枝、樹葉（約占百分之二十）可以虛構(gòu)或嫁接。優(yōu)作豈止要讀，還要盡可能多地廣涉博覽，手抄筆錄，讀多了、記多了自會融會貫通，這是虛構(gòu)、嫁接、模仿、借鑒的必修課。

問8：如何理解百分之二十的虛構(gòu)和嫁接？

答8：本真（原創(chuàng)）作文，一開始不提倡純以虛構(gòu)為主的童話、寓言和故事新編，也杜絕通篇以套作為主的移植。在寫作時，我們不可以成片成段成篇地借用，只允許個別的部分的適當?shù)倪w移。包括適當?shù)囊迷趦?nèi)，總量要控制在五分之一之內(nèi)，這正是為了確保原創(chuàng)的展示空間。

問9：已經(jīng)不允許抄襲和變相抄襲了，讀書時誰還愿意手抄筆錄？

答9：手抄筆錄可以幫助記憶，是有效的積累，也便于精華回視。

問10：寫本真（原創(chuàng)）作文，對高考有用么？

答10：從近處說，正是為了高考作文能得高分。從遠處說，是為了立言。我們提出的口號是：帶三個故事進考場。這三個故事，就是指三個原創(chuàng)的、非抄襲的、不同時空下的、精心打磨的、文質(zhì)兼美的故事。真的有了幾個原創(chuàng)的故事，幾乎可以駕馭所有的作文試題。

問11：我不信。有了幾個原創(chuàng)的故事，就可以駕馭所有的作文試題？

答11：只有下功夫，才能寫出原創(chuàng)故事。只有不斷地下功夫，才能寫出幾個原創(chuàng)故事。真的寫出了幾個不同時空下的、精心打磨的、文質(zhì)兼美的故事，就已經(jīng)具備了相當?shù)倪x材立意、謀篇布局、文字表達的能力。在考場上，我們盡可以毫無顧慮地用個人擁有的故事，去嫁接各種各樣的考題。這嫁接，不要擔(dān)心撞車。在考場上嫁接自有的作文，肯定勝過套作別人的作文。

問12：我本來就害怕寫作文，你還要強調(diào)原創(chuàng)，這不讓我更怕了么？

答12：不能因為你怕寫作文，我們就遷就你允許你平時訓(xùn)練時糊弄一番。對由來已久的“失語癥”，我們不能諱疾忌醫(yī)。重新學(xué)著寫記敘文，一開始可以寫得幼稚些。只要我們用心，用不了多久，我們就會出色地“我手寫我心”了。

問13：哪樣的寫作狀態(tài)，才擺脫了抄襲和變相抄襲？

答13：像垂楊柳，挺立在岸邊，迎風(fēng)舞枝，欣賞自己的倒影。像蜜蜂，趕晴天，嗡嗡嗡地飛，勤采粉，將粉釀成蜜。像會燒拿手菜的廚師，百味雜陳，煎炒烹炸，油鍋里烈火噴焰氣定神閑。像袁隆平，不戴草帽，深入農(nóng)田，遍尋大穗，嘗試雜交，夢想著稻穗長得像高粱穗。像楊利偉，有第一等襟抱，有第一等膽識，有第一等智慧，翱翔著中國“飛天第一人”后，坐下來從口袋里掏筆描繪出《天地九重》。

方舟子，意指兩條并排行駛的船只，一條是科學(xué)，一條是文學(xué)。探索、懷疑、實證、理性，方舟子始終在用這些準則。中學(xué)語文老師如何學(xué)方舟子？必須挺起脊梁骨，鼓動喉骨，從習(xí)作打假、倡導(dǎo)作文原創(chuàng)開始。

作者單位：江蘇省姜堰市第二中學(xué)。