初中作文有效評改模式的探索和實踐

作文評改是作文教學中的一個重要環節。歷年來，許多專家學者及一線的語文教師都對如何搞好作文評改的問題進行了廣泛深入的探討。我從事初中語文教學多年，也對這個問題談談自己的一些粗淺的看法。本人認為：就初中作文教學特點而言，作文評改方法不宜單一，應該結合學生階段性和長遠性發展狀況，加以循序漸進地發展完善。

第一階段：教師全批全改

初一是新生入學的起始階段，師生彼此陌生，有一個互相了解、適應的磨合期。從小學進入中學，作文教學要有一個質的飛躍。小學階段的作文，主要訓練記敘簡單的事情，寫一個片段或場面，或者進行看圖說話之類訓練，要求學生能夠把事情的經過有條理地敘述明白即可。初中階段的作文則是在此基礎上提出更高的要求：在流暢、生動、完整地寫人記事基礎上，必須學會更細致地觀察、周密地分析，準確地概括和歸納主題思想進行哲理性的總結。要把學生培養成“哲學家”，去發掘其言外之意、事中之真諦、事后之啟示等。因此，在這一階段，教師應該對學生的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學生的作文根底，了解學生的個性特點和思想動態，把每一個學生作文的優缺點詳盡地在作文本上表述，也以此激發學生的寫作興趣，調動其寫作的積極性和主動性。這是一個腦力和體力雙結合的勞動過程，教師此時就像一名園藝家，要根據花草樹木的不同特點作出適當的修剪。只有這樣，才能造出千奇百態的園林。就學生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側評、總評中，清楚地了解自己作文的優勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學會鑒賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基礎。

第二階段：師生共同評改

教師全批全改的最大好處是便于教師全面了解學生，有的放矢地教學，但用久了，則會產生一定的弊端：一是花費教師大量的時間和精力，延長作文的周期；二是把學生擺在一個被指導、被批評的被動地位，容易抑制學生創造思維的培養，限制學生的主動發展。葉圣陶曾說過：“學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養學生改的能力上，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”

在進行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經達到了一定程度的溝通與了解，學生借助老師的評語對自己的作文有了一定的認識，能夠把對作文的感性認識上升到理性認識了。這時，作文評改便可以調整進入較高的層次——師生共同評改階段。

首先是教師精批細改。教師從學生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進行示范性評改，然后印發給學生，要求學生圍繞例文的精彩、敗筆以及改正的方法展開討論。之后，再進入第二步——學生仿批試評。把學生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學生交流，談對所批改的作文的看法、批語內容以及如此批改的原因。最后教師做總結。通過師生互動，共同評改，學生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的作用。同時也讓學生品味了自己的勞動成果，過一把評論員的癮。

第三階段：學生獨立評改法

評改作文是提高學生鑒賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。

學生評改的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚為主，多寫激勵語，慎用批評語；再印發評改參考答案，從文章立意、構思布局、語言表達、卷面書寫等幾方面都制定相應的參考系數，使學生批改起來有據有依、標準規范。第二步，成立作文批改小組。人數不限，多則四五人，少則兩人，注意層次搭配，讀、議、評相結合。大家把所評改的作文進行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見，有整體的，也有局部的。作者本人也可以針對別人的意見談自己的看法，表明寫作意圖。最后，寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分數。第三步，教師批閱學生評語，以此進一步調動學生的積極性。實施學生獨立評改法應注意的是，教師要做好反饋工作。在學生評閱過程中，教師要巡回指導，且注意觀察，及時表揚做得好的學生。在下次講評作文前先反饋學生批閱情況，肯定做好的地方，指出存在的問題。將評語劃分為五個等級：90、80、70、60、50。多數學生都得80分、70分，但教師不會給學生打60和50分，目的是保護學生們評改作文的積極性。

第四階段：佳作欣賞法

從教師全批全改到師生共同評改，再到學生獨立評改，都是針對學生的作品而言的。進入初三，到了中考沖刺階段，亟需學生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的時文佳作，要求學生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作的同時，升華自己對世界、對事物、對生活的認知，然后用于指導自己的寫作，可收事倍功倍之效。

初中作文評改方法不是一成不變的。教師宜針對學生作文水平的發展程度適時適當地調整。本人在多年的作文教學實踐中，堅持循環漸進地運用以上作文評改方法，又不失時機地、恰當地運用其他的批改方法，如面批法、家長批閱讀法等，收到了顯著的成效。

（責任編輯 韋 雄）