中學生課外閱讀的尷尬與心理剖析

《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：學生應“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”這一規定無疑確立了課外閱讀在高中語文課程中的重要地位，并且有明確的量化指標。但這一規定在實踐中卻難以落實，學生的課外閱讀完全處于自發、尷尬的狀態。

一、重視語文課本，忽視課外讀本

的確，語文課本是中學生學習語文的重要憑借，是應該首先認真讀通讀透的，有的經典作家的作品還需熟讀背誦。絕大多數中學生都是這樣做了，也取得了很好的成績。但殊不知其他學科課本上的一些材料也是很好的語文教材，若能以讀語文課本的要求去鑒賞其他課本，必定會得到意想不到的收獲。數學、物理、生物、地理等科目的課本上有的是標準的說明文體，可以研究它的說明順序、說明方法、說明對象。這樣不僅可以增加語文知識，也可以更好地學習自然科學知識。歷史、政治、品德等課本上有的是典范的記敘、議論文體，可以研究其是如何生動地記敘、如何有理有據地論證的。在這個過程中，既可以更好地掌握記敘、議論的知識，也能更好地學習歷史、政治等社會科學的知識。但是許多中學生急功近利，為讀書而讀書，忽視了課外知識的涉獵。中學生在以語文課本為主學習語文的同時，可以把語文以外的其他課本當作語文課本來讀。這是一舉兩得而又十分經濟的閱讀方式，它可以充分發揮語文學科的工具性、思想性等特性。不要以為數學就是數學，化學就是化學，政治就是政治，歷史就是歷史，須知任何知識都是文化，而文化的傳播必須有其載體，這個載體就是語文。

二、追求數量，忽視質量

中學時期正是求知欲望最強烈的時期。中學生們一旦嘗到了閱讀的甘甜，就會如饑似渴、廢寢忘食地去讀。這種趨勢是一個人讀書能否成功的基礎，是值得加以引導的。中學生在追求數量的同時，往往忽視了質量，忘記了選擇。書籍浩如煙海，不可能每本書都是有價值的，一本書也不可能是字字珠璣，難免魚龍混雜、泥沙俱下，所以，必須加以慎重地選擇。現在的一部分中學生，他們不去理會中外名著、當代優秀作品和健康的、適合中學生閱讀的報刊，而把心思全放在言情、武俠小說當中，過早地去看那些供成人消遣的雜志和小說。在中學階段這黃金般珍貴的時間去讀這些書，在很大程度上是一種奢侈、一種浪費。英國作家羅斯金說：“我們不應當浪費生命去讀那些沒有價值的書。”當然，武打、言情類書籍、消遣性雜志是有一定認識價值的，但對中學生來說，有用的東西確實不多。有許多優秀生，就是因為迷上了這類書籍，終日昏昏沉沉，以至忘記了學習，因而成績急劇下降，這是必須吸取的教訓。因此，中學生在閱讀時，一方面要多讀書，追求一定的數量；另一方面也要加以選擇，追求質量。只有這樣，才能在浩瀚的書海里暢游而不至于迷航。

三、只憑興趣讀，忽視目的性

凡事預則立，不預則廢。干任何事必須有的放矢，否則只能是盲人騎瞎馬，到頭來不僅一無所獲，弄不好還會適得其反。中學生為什么要閱讀？無非是為了增長知識、提高修養、獲得寫作借鑒等。如果有了這樣明確的目的，在閱讀時就不會到處亂“闖”，就不會身入寶山空手而歸。有了明確的閱讀目的，就會在讀書的時間和數量上有所控制，尤其在內容上就會慎重選擇。這樣的閱讀才能真正提高自己，不論對應試還是對以后的發展都是有好處的。遺憾的是，許多中學生只憑興趣閱讀，而不知道控制自己。表現在課內閱讀中，有興趣則認真聽講，參與討論；無興趣則開小差，想別的事情。當然這種情況與我們的教材內容和一些語文教師的教法呆板有關，但對中學生來說，如果在課內僅憑興趣閱讀，吃虧的只是自己。表現在課外閱讀中，也是有興趣時，廢寢忘食；無興趣時，擱置一邊。對讀物的內容，只撿喜歡的讀，而對那些枯燥乏味然而對自己的學習和人生有用的卻不大喜歡讀。這是十分錯誤的想法和做法。為了自己的學習和成長，必須理智地去閱讀，不能感情用事，不能僅僅追求趣味性。正如周光潛所說：“為學問打根底是不能過分講趣味的。”

四、只知苦讀，不知樂讀；只會死讀，不會活讀

學習是一種勞神費心耗體的艱苦勞動。常言道：“學海無涯苦作舟。”這句話道出了個中味道。事實確實是這樣，不經過一番艱苦的磨煉、苦讀是難以有所成就的。孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺骨”、白居易“口舌生瘡”的苦讀故事是人所共知的。因苦讀確實產生了許多卓越人才，即使現在，也仍有繼續保持和發揚的必要。但并不能說，讀書只有苦，沒有樂可言。陶淵明不是有過“每有會意，便欣然忘食”的經歷么？可見書中是有樂趣的，關鍵是看能否有所“會意”。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在閱讀時，如果能聚精會神、全神貫注，深切體味書中所言，“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，就會漸漸與作者達到心靈相通。這樣，必定會感到無窮的樂趣。

為什么一部分中學生對閱讀感覺不到“樂”而一味苦讀呢？就是因為他們只會“死”讀，不會“活”讀。有一句話說得很尖刻：“讀死書，死讀書，讀書死。”魯迅說過：“讀死書是害己，一開口就害人。”這些話都說明了讀死書的壞處。怎樣才能由“死”變“活”呢？就是要多思考，多分析，多運用，多與現實生活對照。如果一味信奉書中所言，不知變通，到頭來只會讓別人的思想在自己的頭腦里跑一回馬，不但收獲不大，反而一片混亂。孟子云“盡信書，則不如無書”正是這個道理。毛澤東同志說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”讀了以后就要運用，就要實踐。如果只是死讀，生吞活剝，不去消化、吸收和運用，就只能落得“讀書死”的命運了。

總之，中學生要在下苦工夫讀書的同時，要勤于思考，深切體察，善于會意，才能漸進“樂土”；在讀書之后，還要注意實踐和運用，使自己真正成為“腹有詩書氣自華”的人才，而不是一個徒有“經綸”的書呆子。

五、勤于讀書，懶于筆記

有一部分中學生是喜歡讀書的，每當問到他們的讀書情況時，總能說上個大概來，但當提到某個具體問題時，或當寫作、談話應用時，往往瞠目結舌，正所謂“書到用時方恨少”。為什么會出現這種情況呢？一個主要原因是懶于做讀書筆記。這是很不好的閱讀習慣。常言道：“好記性不如爛筆頭。”中學生要充分認識到讀書筆記的重要性，因為只有有所記錄才能達到積累的目的，才能不斷培養自己良好的讀書習慣，同時提高寫作能力。所以，中學生在讀書時，必須根據情況做好筆記。筆記有多種形式。可以摘錄名言警句、成語典故，也可以寫出梗概提綱、簡短述評、心得體會。還有一個重要的方面，就是每讀一本書或一篇文章都必須記錄作者姓名、書名、何時何地出版，以便日后查找。

在寂寥與繁榮同時在場，顛覆與守護強硬對峙的今天，書壇消減了昔日神圣的靈光，發生了不可逆轉的傾斜，令一切癡迷于閱讀的中學生不能不為之扼腕嘆息，甚至，有人對閱讀失去了必要的信心。

然而，讀書、寫書、愛書，守護書的圣地，構建課外閱讀的新體系、重振閱讀的容光，仍然是一代中學生持之以恒的操守和孜孜以求的夢想，雖屢經挫折而矢志不移。普羅米修斯的堅毅和繆斯的空靈，引誘著，青春的熱血和歷史的使命，鼓噪著，年輕的步伐，堅定而豪邁。

呈現在我們面前的是一群朝氣蓬勃、探索欲望強烈的中學生。給他們營造一個較為寬松的學習環境和一種更為良好的閱讀氣氛，教導他們多讀書、讀好書，博覽群書，以利于更多的有為青年能脫穎而出，迅速成長，這是一個教師的天職和義不容辭的責任。

（責任編輯 責編 韋 雄）