高三英語書面表達(dá)錯(cuò)誤成因及對(duì)策

在高三學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)一直是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生提起筆無話可寫或一寫就錯(cuò)，嚴(yán)重影響了英語成績。因此，我們有必要從教與學(xué)兩個(gè)方面來認(rèn)真分析學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題，并對(duì)癥下藥，最終達(dá)到幫助學(xué)生在高考中取得良好成績的目的。

一、學(xué)生方面失分原因

高考書面表達(dá)的最高要求是：語言基本無誤，行文連貫，表達(dá)清楚。從學(xué)生方面來看，以下問題比較突出。

1. 單詞錯(cuò)用。不能正確使用單詞，只根據(jù)單詞漢語意思寫句子，對(duì)一些常用詞語的區(qū)別、適用場合、習(xí)慣用法、固定搭配等不熟悉，甚至有些學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)不顧詞性，選詞造句上受漢語影響較深，以漢語思維去表達(dá)。

2. 語法錯(cuò)誤明顯，意思表達(dá)不清。在寫作時(shí)，有的學(xué)生文章前后時(shí)態(tài)不一，不能正確表達(dá)思想。英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念規(guī)定英語動(dòng)詞須根據(jù)語意加以變化，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，學(xué)生用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。

3．語言不地道，行文不流暢。有的學(xué)生在寫作時(shí)，不遵循英語句式要求，習(xí)慣拼湊中國式英語，或主要句子成分不全。

4. 文章邏輯性不強(qiáng)或缺乏邏輯性，個(gè)人觀點(diǎn)空洞。有的學(xué)生純粹是為了湊足詞數(shù)，文章讀來讓人感覺莫名其妙，東一句西一句，缺乏對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的把握。

5. 書寫不規(guī)范。由于學(xué)生平時(shí)書寫不規(guī)范或考試時(shí)時(shí)間緊張，他們?cè)诟呖紝懽鲿r(shí)，亂涂亂改，字跡潦草，難于辨認(rèn)，這直接給閱卷者留下一個(gè)很壞的印象，得分自然就很低了。

二、教師方面原因

從教師方面來看，在英語寫作的教學(xué)中還存在需改進(jìn)之處。

1．許多教師在作文批改上只注重句法，在指導(dǎo)學(xué)生寫作和批改作業(yè)時(shí)只把注意力放在短語、句法結(jié)構(gòu)的正確性上，而忽略對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生在面對(duì)不同體裁的寫作時(shí)無從下手。

2．寫作訓(xùn)練在操作上疲于應(yīng)付，忽略階段性。大多數(shù)學(xué)校都在高一、高二階段安排零星的寫作訓(xùn)練，沒有什么系統(tǒng)性訓(xùn)練計(jì)劃，直到高三題型復(fù)習(xí)階段才正式將其提到議事日程。這種訓(xùn)練方式違背了英語教學(xué)中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，其后果是可想而知的。

三、提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)對(duì)策略

寫作能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，但對(duì)于高三學(xué)生來說，訓(xùn)練的時(shí)間不是很多，要想在僅有的一年時(shí)間里讓學(xué)生的書面表達(dá)水平有所提高，需要老師和學(xué)生共同努力，那么如何利用這短短的一年時(shí)間呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手。

1．狠抓詞匯，打牢基礎(chǔ)。

很多學(xué)生對(duì)單詞的記憶不夠牢固，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要注重它們的運(yùn)用，注重它們的詞性。在教學(xué)過程中也要注重對(duì)句子的分析，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞匯、掌握詞匯。

2．熟練掌握英語基本句型。

讓學(xué)生牢記五種基本句型。掌握句型模式對(duì)那些基礎(chǔ)差、寫出的句子“缺胳膊少腿”的學(xué)生會(huì)大有裨益。對(duì)于基本句型可以采取連詞成句、情景造句、課文要點(diǎn)翻譯等練習(xí)方式加以鞏固。此外，還要復(fù)習(xí)一些基本的復(fù)合句，如定語從句、狀語從句等。因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了較高的要求，比如要求學(xué)生能應(yīng)用較多的語法或較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力等。

3．將語篇分析納入課文教學(xué)之中。

高中英語課堂都以課文教學(xué)為主，因此，為了提高學(xué)生的英語寫作水平，則需要將語篇分析納入課文教學(xué)之中，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以改寫、縮寫的形式做與課文有關(guān)的完形填空題，以此培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇銜接手段的敏感性，從而提高學(xué)生的寫作技能。

4. 學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)是寫作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，合理、有效的批改和及時(shí)講評(píng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還能使教師及時(shí)獲得反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生修改初稿的方法時(shí)，教師對(duì)典型的錯(cuò)誤可采用面批的方式；對(duì)于表達(dá)不當(dāng)?shù)容^嚴(yán)重的語言問題，可采取個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生修改。修改時(shí)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)，找出寫作中的薄弱環(huán)節(jié)和典型錯(cuò)誤的根源。

總之，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力要貫穿于英語教學(xué)的始終。高三學(xué)生要想寫出一篇好的文章，除了平時(shí)老師的指導(dǎo)外，主要靠自己多練多記，掌握正確的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以認(rèn)真的寫作態(tài)度對(duì)待每一次練習(xí)，掌握一些高級(jí)詞匯，會(huì)用一些復(fù)雜句型，靈活運(yùn)用各種句式，扎實(shí)地進(jìn)行每一次整體性習(xí)作，那么在高考書面表達(dá)中取得好成績就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）