詞\\情\\美

當前的詞匯教學，教師還習慣于孤立地教生詞，脫離語境地解釋詞匯的意義，導致學生感到二語難學，感受不到語言的美，課后留給學生的是支離破碎的詞和知識點。筆者認為這種做法無異于教學生記憶詞典。學生雖能記住甚至默寫詞匯，卻很難在日常的聽、說、寫中完成詞匯知識的內化，學習的效率低下。那如何讓學生輕松地學習詞匯，感受英語語言的魅力所在呢？筆者覺得英語詞匯教學不能孤立地教生詞，要引導學生聯想，要重視語境的設置。下面就筆者實踐過程中的一些心得與大家一起分享。

一、讓學生在情境中學習并記憶詞匯

1.適當拓展，讓學生思維飛翔

學生的思維具有發散性，在遇到新詞匯的時候，往往會聯想到一些相關的東西，推動新舊詞匯的有效記憶。如，教fruit時，可以指出這是水果的總稱，同時啟發學生聯想到各種水果如蘋果、橘子、香蕉、桃子等詞匯。又如，教small時，聯想以前學習的“big”，指出：“Small means not big.”通過這一短句，學生直接將生詞“small”聯系到熟悉的“big”詞匯上去，很自然地就理解了其意思。

再如，學習“snowflake”這個生詞時，首先看到“snow”，學生很快能聯想到“雪”，“lake”也很簡單，是“湖”，“f”讓人想到“飛”，這樣，一幅美麗的畫面出現了：湖上雪花紛飛。這樣學生自然就記住了該詞表示“雪花”。

2.讓學生在語境中理解同義詞

有時，可以創設不同的語境，讓學生感受同一詞匯不同的近義詞。例如nice的同義詞可能是good 或fine， kind， pleasant...此時需要引導學生在不同的語言環境中加深對詞義的理解。如“The weather is nice today.”這句中的“nice”就可以用“fine”或“pleasant”來代替，而不能用“kind”代替，學生通過詞匯在語境中的應用自然而然掌握了詞匯的用法，詞義的理解也得到深化。

3.呈現實物，加深印象

在教英語單詞時，將實物展示在學生眼前，有助于激發學生學習的興趣，學生往往能較快地記住這個生詞。如學生在學習顏色詞red， blue， white， green， yellow， purple時，用與之對應顏色的粉筆板書這些單詞，可以起到特別的效果，學生的感官受到刺激，記憶的效率提高。

4.創設運用環境，挖掘詞匯記憶的深度

語言存在的價值是用來交際，在交流的過程中語言才會發展，詞匯才會被牢固地掌握。設置新奇的語言環境可以激發學生的好奇心和學習興趣，模仿真實的交際環境，可以體現詞匯實用性和價值性。學生在設置的情境中反復使用某些單詞，自然加深對這些單詞的記憶。例如，可以設置情境讓學生討論：放寒假了打算和家人去哪里旅行？學生通過語句的描述，加深對“trip，fishing，picnic，hometown，mountain，fieldtrip”等詞匯的記憶和應用。

二、讓學生感受詞匯的美

美的詞匯容易讓人留下深刻的印象，在詞匯和短語教學中挖掘美、展現美，可以提升學生學習英語的情感態度，鞏固其正確的人生觀、世界觀。

1.讓學生感受形態之美

對稱美是幾何美中最圓滿、最勻稱的美，詞匯學習中也能體現出這一美學觀念。如“eye”這個詞匯就體現出了美麗雙瞳相對鼻子的絕美對稱，另外成語“hand to hand”“back to back”“face to face”“nose to nose”這種對稱在視覺上給人以無比的美感，記住了又怎會輕易地忘卻呢？

2.委婉之中彰顯用詞智慧

在生活中有很多時候，說話必須要委婉，既要傳遞信息，又要避免尷尬，這種含而不露的美感，英語中也有所體現，在教學中引入必能激起學生學習的興趣。例如當學生學會了詞匯“sanitary engineer”(衛生工程師)，可以用其來代替清潔工(dustman或garbage collector)。

3.讓學生在詞匯學習中感受美的情感

英語詞匯中有些結構對稱、語意簡明的諺語、俗語，如：

“fair and square”——光明磊落

“Harm set，harm get.”——害人終害己。

“No pains，no gains.”——不勞無獲。

“Well fed， well bred.”——吃得飽，知禮節。

“Man propose，God dispose.”——謀事在人，成事在天。

這些諺語、俗語不僅給學生對稱的美感，讀起來也是朗朗上口，同時意義深刻，更能增添學生情感上的美感。

學生不容易掌握英語詞匯的原因很多，但有一個原因往往被許多一線教師所忽視，這就是對英語詞匯學習的心理障礙，缺乏學習動機和自信心。創設條件激發學生學習的興趣，增強語言學習的實用性，讓學生感受到詞匯的美感，學生掌握詞匯就不再是問題了。

（責任編輯 周侯辰）