新課標下搞好作文教學的幾點新思考

《全日制義務教育語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想要求我們教師應在作文教學中引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養學生對生活的感情，帶領學生走出課堂圈子，多接觸外部環境，培養健康的人格。

一、增加學生的閱讀積累

強調學生的課外閱讀，不單是為了寫作，更主要的是要讓學生在閱讀中學會做人。傳統作文的教學是一種僵化的教學方法，只重視對作文技法的指導，這不僅束縛了學生的作文思路，更束縛了學生創作的手腳。這種學生奉命寫作的老套作文教學法勢必會造成學生為文造文，為文造情的習慣。通過加強課外閱讀，提高閱讀水平，在閱讀中感悟生活、抒寫生活，并將之潛移默化地接收和內化為自己的寫作能力，天長日久，學生的能力自然會提高，寫作技巧也自然會變得純熟。因此，要想從根本上改變作文教學的現狀，必須追本溯源，增大學生的知識量，擴大學生的社會生活空間，拓寬學生作文的新視野。學生在閱讀中學習到鮮活的寫作方法，比單純的靠教師指導形成的方法更具生命力，更有創造性。

青少年正處在知識與身體的成長時期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強，課本知識往往不能滿足他們日益成長的心理需求，語文教師必須很好地引導他們去廣闊的課外吸收更多、更新的知識，提高他們的閱讀量和寫作水平，以增強他們的寫作自信心，培養他們的寫作興趣。學生寫作水平的提高是一個由積累、領悟到運用的過程，只有充分把握好每一個環節，才能有良好的效果。

二、培養學生的寫作激情

學生有表達的激情，作文就能寫好，所謂“不吐不快”的境界，就是指這種激情。學生激情從何而來呢？來自于對所寫事物的感情；感情又來源于對所寫事物的認識。學生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學生生活，引導學生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認識事物，他們就會產生寫作的激情。因此，我們的作文命題應是開放性的，應緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為內容，以激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容：游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意其他同學的言行和表情；游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起作文來就會富有情趣。

三、注重在生活中汲取素材

真正的好文章都來源于生活。所以，在教學中要指導學生立足生活，擴大素材收集范圍，秉承“生活多姿彩，實踐出真知”之理，多感悟生活，多實踐生活，寫真人、記真事、抒真情，這樣才能真正寫出感人的好文章。

1.積極開展各類活動，擴大素材收集范圍

在教學中開展活動能激發學生的興趣，同時也能廣泛收集各類素材，提高學生的寫作能力。

(1)開展各類閱讀比賽。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在教學中常常有意識地選擇一些類型的書籍，讓學生自由閱讀，然后寫出讀后感，能增加他們的語言駕馭能力。

(2)開展各種社會活動。教師要讓學生更多地接觸社會，擴大他們的視野和知識面。比如，常讓學生做一些社會調查，并寫出調查報告，對他們的調查報告進行評比，并進行一定的獎勵。

(3)開展各類詩歌朗誦賽、辯論賽、演講賽。開展此類比賽，先立出題目，要求學生做好準備，打好預講稿，這樣不但能提高學生的寫作能力，同時也能提高學生的語言表達能力，從而也就提高了學生的語文綜合能力。

2.針對社會事件發表看法，提高理解能力

根據社會上發生的一些重大事件，要求學生針對事件進行分析，然后寫出一些評論和看法，在提高他們寫作能力的同時，努力培養他們對社會的理解能力和參與能力，為素質教育夯實基礎。

四、教師要和學生平等相處

全國著名教育家魏書生先生就經常征求學生的意見，很多時候采用與學生商量的方式開展教學。他的很多措施，如取消作文、寫日記、自批作業等，都得到了學生的支持。因此，教師不能充當學生作文的考官、裁判，而要成為學生作文的忠實讀者、教練和編輯。對他們的優點要予以贊賞；不足之處，就與他們一同去改進、去斟酌。在評改作文時，多采用學生互評互改、教師當面批改的方法，針對學生作文的具體情況，與學生一同探討，共同修改。這樣，學生容易接受，也容易提高。

作文是人們進行書面交際不可或缺的工具，初中生正處于作文學習的初級階段，打好作文基礎，形成習作風格對他們以后的發展有著重要的影響。良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。

（責任編輯 劉宇帆）