如何提高初中說明文教學(xué)的有效性

說明文不像記敘文那么生動形象、以情動人，也不如議論文那樣條理明晰、說服力強，因此在語文教學(xué)中，學(xué)生普遍反映說明文太枯燥、太乏味，不想讀。如何提高初中語文說明文教學(xué)的有效性，使學(xué)生愛讀說明文呢？筆者認(rèn)為主要可從下面三點入手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時候，會比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”

所以，我們要提高說明文教學(xué)的有效性，首先得讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。人教版七年級上冊出現(xiàn)的5篇說明文相對來說都還比較生動，我們在上課時可以通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)往往決定了一節(jié)課的好壞。說明文教學(xué)可以以生活現(xiàn)象為例導(dǎo)入，因為它接近學(xué)生的實際，學(xué)生比較熟悉和關(guān)心。如教學(xué)《綠色蟈蟈》時，我針對學(xué)生對這種動物有些認(rèn)識但還不夠了解的實際，提問學(xué)生：“你們誰能說說蟈蟈的外貌？誰知道綠色蟈蟈喜歡吃什么？”教學(xué)《月亮上的足跡》時，我在導(dǎo)入時就問學(xué)生：“你們誰知道宇航員在天空中是怎樣吃飯的？”

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校也實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。而說明文一般語言平實，缺乏形象，學(xué)生學(xué)起來會覺得索然無味，如果能充分發(fā)揮多媒體的作用，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。《蘇州園林》是一篇極美的說明文，而美感是依賴人的感覺器官去感受的，但是我們這些農(nóng)村學(xué)生又怎么能親自去蘇州參觀園林呢？教師可以組織學(xué)生觀看蘇州園林的錄像片，讓學(xué)生隨著鏡頭看看園林中亭臺軒榭的造型和布局，看看花草樹木的映襯，看看假山池沼的配合，使學(xué)生直觀地感受到蘇州園林的美景。再如，教學(xué)《看云識天氣》這一課時，我從網(wǎng)上下載了各種云的形態(tài)和光彩的圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文說出這些云的形態(tài)和光彩分別預(yù)兆著什么樣的天氣，并列成表格。然后我再出示不同的圖片，讓學(xué)生說出這是什么云，會相應(yīng)的出現(xiàn)什么樣的天氣。現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，而在說明文教學(xué)中采用電化教學(xué)，學(xué)生坐在教室里就可以飽覽天下風(fēng)光，更是能迅速地獲得美的熏陶。

二、緊扣文本，探尋規(guī)律，訓(xùn)練閱讀方法

說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循。因此，作為語文教師，一定要努力利用教材教，給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。然而，文章千變?nèi)f化，沒有一種固定的規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過程中必須依據(jù)文本特點進行教學(xué)，利用文本特點，提示一些方法，探尋一點規(guī)律。我在執(zhí)教《生物入侵者》一文時，就讓學(xué)生在找—讀—品的過程中，感受了說明文中打比方的說明方法的妙處，又用刪除比較法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了舉例子的說明方法的表達效果。

在教學(xué)過程中，教師還要教會學(xué)生一些說明文的閱讀知識及答題技巧，如怎樣找說明文的對象、分析說明文的結(jié)構(gòu)、說明文的說明順序、說明文運用的說明方法、說明文語言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)等，以使學(xué)生在平時閱讀中不至于如盲人摸象一樣。當(dāng)然，這些東西并不是有一個規(guī)定的學(xué)習(xí)順序的，而是在教學(xué)過程中有機滲透的。說明方法是說明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何進行說明方法教學(xué)卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學(xué)過程中，往往是讓學(xué)生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用。但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。我認(rèn)為，要弄清說明方法所起的作用，首先就要弄清說明方法與說明對象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法？有時候，一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用這幾種說明方法，還能不能用別的說明方法？這樣學(xué)生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中：“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。”這句話，如果我們不認(rèn)真分析其說明對象，單就這句話來分析，我們就只能看到此句用了打比方的說明方法，使語言更加形象生動。但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，并且使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害。通過這樣的分析，學(xué)生就能更深入地理解說明方法的作用了。

創(chuàng)造條件為學(xué)生提供運用所學(xué)到的閱讀說明文的知識、技巧、能力的機會，一方面可以讓學(xué)生得到滿足感、成就感，得到成功的喜悅；另一方面可以進一步提高學(xué)生熟練運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生熟能生巧，在運用中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進而達到創(chuàng)新式地閱讀說明文的目的。要注意的是，選擇訓(xùn)練材料時，教師要選用與文章內(nèi)容相關(guān)的、有一定趣味性的、難度適中的文章，設(shè)計有針對性的、系列化的練習(xí)題進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中把不同的文章進行比較，逐步掌握多種不同特點的說明文。在這些訓(xùn)練過程中，教師要積極的全過程的參與設(shè)計、指導(dǎo)、點撥。如關(guān)于說明文開頭文字的作用理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較歸納出說明文的開頭形式，從表達方式上看有三種形式：敘述性文字、議論性文字、說明性文字。之后讓學(xué)生明確：在說明文中，以敘述性文字作為說明文的開頭，一般情況下主要是為了引出說明內(nèi)容，增強文章的趣味性，吸引讀者；以說明性文字開頭，一般是概括文章的中心內(nèi)容，總領(lǐng)全文；以議論性文字開頭，一般是引出議論內(nèi)容，揭示說明對象的意義等。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生體會自然與科技中的人文內(nèi)涵

平時我們總是認(rèn)為，教學(xué)說明文，主要給學(xué)生講清楚說明文的種類、說明的方法、說明的順序、說明的語言就可以了，至于課文的內(nèi)容，學(xué)生通過自讀是可以理解的。說明文教學(xué)如果過多地關(guān)注文本內(nèi)容，就容易上成常識課、科學(xué)課，而忽視了語文教學(xué)的本原。因此，我們教師現(xiàn)在必須轉(zhuǎn)變觀念，要明白說明文教學(xué)首先就是要讓學(xué)生讀懂說明的事物或事理，其教育價值在于：訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工的能力（說明文最適合做快速閱讀訓(xùn)練）。在說明文教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，還要注意指導(dǎo)學(xué)生體會自然與科技中的人文內(nèi)涵。如我在上《奇妙的克隆》時，先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“什么叫克隆”的主題，了解克隆的發(fā)展史，深入討論克隆給社會帶來的革命性作用。然后，以第16段的這樣一句話——“‘克隆’討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲”來進行擴寫訓(xùn)練。以此作為切入點，讓學(xué)生憑手頭收集的資料作為參考，更全面地認(rèn)識“克隆”的正面作用和負面作用，進而指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較等方法來說明問題。結(jié)果學(xué)生們都寫得很好，后來我還為他們的習(xí)作做了專題評講會。這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往都具有基礎(chǔ)性、新鮮性、趣味性，所以很合學(xué)生的口味，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，大大增強了學(xué)習(xí)的主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

說明文的語言雖然大多比較平實，但也蘊涵著豐富的人文精神。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的人文內(nèi)涵。如上《中國石拱橋》，可以引導(dǎo)學(xué)生體會社會主義的優(yōu)越性；上《喂，出來》，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題等。

在教學(xué)過程中，我們只有讓學(xué)生對說明文感興趣，指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會愛讀說明文，這樣也才能提高說明文教學(xué)的實效性。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）