“開放式”作文教學的探索

“作文難，作文難，一提作文我就癱——思維停滯筆也擱。”“要寫什么呢？三點一線的生活，重復且單調，枯燥又無味，沒東西可寫。”“這不得寫，那不得寫，要達到這個要求，要達到那個要求，我還沒開始想，就有這么多禁忌在頭上，還怎么下筆？”

面對學生在寫作中的這些苦嘆，我們教師也總是在想方設法解決，但許多時候都沒能抓到點子上。比如，沒有教學生去發掘生活的美、生活給予我們的思考，而是大談特談一些技巧、一些所謂妙招。如教學生只要擬好題目，寫好開頭結尾，把字寫得漂亮一些就行；或者發給學生一些范文，讓他們去讀、去背、去仿造，到考試時再根據具體情況依葫蘆畫瓢。學生也高興做這種臨陣磨槍的作文訓練，因為它便捷、簡單。為了圖個分數，學生在作文中總是戴著假面具四處奔走。

針對我在教學中遇到的同樣難題。這學期的作文訓練課我作了小小改革，提出了“思考一星期，寫作一小時”的方案。具體措施是：周一的語文課我就跟學生講：“這星期五的語文課寫作文（一節課），請同學們從現在開始做準備。內容、體裁、題目都不作要求，字數也暫不作要求，以言已盡意為準。”這樣做的目的是讓學生放開手腳、放飛思緒，能隨心所欲地寫自己喜歡的內容，寫自己最得心應手的文體。同時，給學生一個充分的思考時間、空間，讓他們充分收集必備的寫作素材。為了防止個別學生偷懶，提前抄好作文，我也作了一個硬性規定：所有作文一律當堂完成。

因為學生交上來的作文是千人千面、五花八門的，這時，教師在評價上就需要下點工夫了。總的原則是：首先，要有真情實感，不能抄襲，必須是自己的所思所感。其次，語言的表達要清晰、流暢。第三，文章的思想感情要健康。而且這幾個方面只能有所側重，不能同時并舉。如果把學生的文章批得一無是處，那就會打擊他們的積極性；如果讓學生每一次作文都能有一點收獲，那么，日積月累，他們也會越來越有信心，作文將會有質的飛躍。

從這學期的作文訓練效果來看，我對這一點深信不疑。

第一次作文的話題是：《我與作文的故事》。我的教學目標是：了解學生的語言表達水平；了解學生對作文教學的態度、心態。

因為作文是放開來寫，要求寫出心里話，學生的作文很精彩。單從題目上看就很有文采，如《寫作風云記》《行者無疆》《追夢之旅》《我是一只關在籠中的小鳥》等，而且絕大多數學生都能在一節課內完成800字的作文。很多學生寫了自己上學以來對作文態度的變化，述說了自己與作文的恩恩怨怨，講述了自己與作文之間“剪不斷，理還亂”的復雜情感。在學生的作文中，我看到了他們一顆顆青春活潑的心靈，看到了他們被各種作文要求束縛手腳的痛苦。

第二次作文、第三次作文訓練已沒有了題材、內容的限制，學生的作文更加開放、更加活潑，也更為出色了。如一學生寫的《無間道》（長達2000字），很有思想深度，里面寫到：“當你對一件事怕過、哭過、掙扎過，最后看透時。那么，它也就沒有爭論的必要了。”另一學生的《生物實驗報告——心靈的剖析》，以較為獨特的文章結構表達了作者對人的心靈美丑的思考。還有《斷魂》是一篇優秀的電影評論，小作者從杜十娘的命運悲劇去挖掘其背后的根源。而《落葉人生》更是從“化作春泥更護花”的飄零的落葉身上看到了落葉也是一種美，看到了一種走遍春夏秋冬的灑脫。學生在這樣的作文訓練中練出了興趣，練出了信心。隔周一次的作文課成了絕大多數學生的向往，教師隨文而寫的評語也成為學生作文講評課上最津津樂道的話題。

當然，我并沒有因為是自由式、開放式作文就放任學生亂寫一通，然后亂改一通，而是根據學生在作文中出現的共同問題開設專題講座。如這一學期，我專門講了“語言在于真，不在于美”、“作文的立意的高遠”兩個主題。

例如，在“語言在于真，不在于美”專題中，我提出了“寫作的語言合適的就是最美的”原則。舉了個陜北民歌為例子——

“五谷里的那個田苗子，

唯有高粱高，

一十三省的女兒啊，

唯有我那個蘭花花好。”

這首民歌雖沒有“心肝、寶貝、小天使”之詞，也沒有“海枯石爛、天長地久、愛你一萬年”之語，但是一句“五谷里的高粱”就把一個美麗的女子立在了我們面前，也蘊涵了男青年情人眼里出西施的愛慕之情。它雖然樸實，但它卻是最有生命力的，這首《蘭花花》已成為我國的經典民歌。所以，我們在寫作中，不用刻意去追求什么優美詞語，不用尋找什么奇詞妙句，只要能夠恰當地表達出我們的思想感情，就是最好的詞語、最好的句子、最好的語言，也就是最美的文章。

當然，在這次作文改革中，我也發現了許多問題：一是自身的知識儲備遠遠不夠；二是與同類的改革者的交流太少，有閉門造車之感；三是在作文教改中沒有及時做好跟蹤記錄。這些問題都有待今后在教學中的繼續深入探究和同行教師的批評指正。

（責任編輯 劉宇帆）