和諧\\自主\\高效

高三怎么復習？復習課怎么上？新課改的方案對高三復習有無影響？這些問題對于已經工作13個年頭、在高三8個年頭的我來說，按理，不應該成為問題。

2010年秋季學期一開學，隨著工作的變動，我接觸了新的學生，第一節課下來，我就陷入了深思：課堂上，面對我的啟發引導，面對我的滔滔不絕，學生們竟渾然不覺，整整一節課，變成了我的“獨角戲”。教師講，學生聽；教師板書，學生記憶；教師帶一張嘴巴，學生輔一雙耳朵。這樣的模式怎么能實現新課標倡導的以學生的發展為本？

面對困境，我深深的反思：必須對課堂動“大手術”，才能承載高考的期盼，也才能將新課程理念真真切切地落實到教育教學之中。而動這一場“大手術”必然會帶來陣痛，只有陣痛，才能帶來新生。縱觀市教研室近年的活動主題，我看到了兩個教學改革關鍵詞：轉變、效益。找到了病癥，找到了“手術刀”，接下來的工作不管有多困難，也能看到希望了。

第一關鍵詞：轉變

1.轉變角色

市教研室馬老師強調，“轉變教學觀念是進行教學改革的先導，而觀念的轉變首先表現在教師角色的轉化上”，應“以‘導演、演員’來對應教師和學生的角色”。目前的問題是，很多教師把學生當成觀眾，教師自己作為演員，其結果是作為觀眾的考生雖然很欣賞教師的表演，但是在考試的時候卻因為缺少體驗而無法高質量地完成答卷。因此，教師應把自己轉變為導演，讓學生成為演員，成為課堂主角，這樣才能使學生真正成為學習的主人，使課堂由“教堂”轉變為“學堂”。

教師把自己放在與學生平等的位置來教學，這樣有利于師生合作的加強，有利于營造民主、開放的課堂氛圍。如果教師仍是高高在上、居高臨下俯瞰學生，擺出一副布道者的形象，師生之間就很難形成共鳴。這一點，我很受著名節目《非誠勿擾》的影響。之所以喜歡這個節目，不僅是因為主持人孟非、點評人樂嘉個性的打扮，更吸引我的是整場節目主持人犀利的點評、正確的輿論導向，那種溫和輕松的氛圍，自然平淡，沒有絲毫的做作，給人一種很睿智、很親切的感覺。我想，教師能否也如主持人一樣的睿智，在課堂上營造出寬松的氛圍呢？這就要求教師對學生要做到鼓勵、尊重、理解、關愛、寬容。教師只有本著一顆慈愛之心，才能讓學生“親其師、信其道”，而要建立新型的師生關系，必須拉近與學生的距離，注重感情的投入。

2.轉變觀念

新的課程標準完全改變了過去課標“識記”、“理解”、“運用”的層遞式認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學觀念不再是“學生一杯水，教師一桶水”，而是教師“一眼泉”的觀點，教師不僅僅要傳授知識，更要交給學生學習的方法。

在新課標下，教師應依據教學內容和學生學習實際的需要，以學生自主、合作、探究為中心，靈活安排教學環節，設計教學過程，創造學生動口、動腦、動手的機會，注重引導學生學會參與、體驗和感悟，留給學生思考的機會和足夠的時間，讓他們體會過程和方法，接受情感、態度和價值觀的熏陶，培養學生獲取新知識的能力、創新能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使三維目標得到健康、和諧的發展。

第二關鍵詞：效益

轉變了角色，轉變了觀念，這使得課堂效率的提高成為可能。而高課堂效率也是教師采用各種教學方法與教學手段的終極目標。但也有部分教師認為，實行新課改，就有可能看不到成績，就要以犧牲課堂效率為代價。學生家長看不到成績，就可能關系到學校的發展甚至存亡；教師看不到成績，就可能遭到學校的否定甚至待崗停職。這種觀念在一定程度上束縛了大家的手腳。而事實情況怎樣呢？本人認為，傳統的教學無異于給病人輸血，但是要想病人徹底痊愈，我們要做的不是輸血，而是讓病人自己造血。所以，為了應對日新月異的高考，我們必須轉變觀念，提高課堂效率。

為了發展學生的能力，提高課堂效率，教師必須做到摸透學情，教而有法。

所謂摸透學情，指的是了解學生，了解學生對知識點的掌握情況，做到有的放矢。如在習題講評課中，課前我對學生的試卷進行了統計分析，對學生的得失做到了如指掌，進而對講評內容做了大膽而科學的取舍。在客觀性試題的選取上，由初步的四道題到最后只選擇了具有代表性的兩道題；而在主觀性試題上，則選擇了考查詩歌鑒賞能力和考查鑒賞評價及作品結構把握的三道典型性題型進行講解。正是科學合理的取舍為學生的分析討論和知識鞏固奠定了堅實的基礎。

當然，轉變角色，轉變觀念，提高效益，在具體實施時，我也產生了一些困惑：如何把握新形勢下的課堂，真正做到活而不亂？如何讓手段真正為內容服務，保質保量地完成課時任務？對于這些問題，我一邊教學一邊思考，可謂“摸著石頭過河”，但是，不管困難有多大，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”！

（責任編輯 劉宇帆）