“互動(dòng)式”小說教學(xué)法初探

摘要：“互動(dòng)式”小說教學(xué)法，通過表演——復(fù)述——探究——賞析——?jiǎng)?chuàng)作五個(gè)教學(xué)步驟，形成了以學(xué)生為主體的“師生雙向互動(dòng)”的教學(xué)模式。它致力于學(xué)生的表演能力、理解分析能力、創(chuàng)新能力等主體性培養(yǎng)，為小說教學(xué)增添了一份生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：表演；復(fù)述；探究；賞析；創(chuàng)作

[中圖分類號(hào)]：G426[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0094-01

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”[1]。也就是說，教學(xué)中要把課堂活動(dòng)看成是師生之間的一種真誠、和諧的交往與溝通，視教學(xué)過程為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者個(gè)體與教學(xué)中介（如教材）的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的交互影響，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

根據(jù)以上要求，我把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師則扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程組織、教學(xué)方法選擇等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷作出相應(yīng)的調(diào)整，從而形成以學(xué)生為主體的一套新的教學(xué)模式——互動(dòng)式小說五步教學(xué)法。

一、“互動(dòng)式小說五步教學(xué)法”教學(xué)策略

（一）積極參與策略

互動(dòng)必須參與，只有參與才能互動(dòng)。一要讓每個(gè)學(xué)生都有比較充足的時(shí)間，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的基礎(chǔ)與水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與。二是抓住師生之間、生生之間多向交流，并創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢提。

（二）情感交融策略

師生之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師首先要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其次要敢于讓學(xué)生發(fā)表自己的不同意見。

（三）教學(xué)相輔策略

教有教法，學(xué)有學(xué)法，教法與學(xué)法是相輔相成的。只有教法與學(xué)法取得一致，相互適應(yīng)，學(xué)習(xí)才能有效。因此必須提倡以下兩種方法：

1、師生共同活動(dòng)的教學(xué)方法 在分析小說環(huán)境描寫時(shí)，主要通過讀議法來完成，其中自然不可缺少教師的點(diǎn)撥，此時(shí)教師提出的問題應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和活動(dòng)中掌握知識(shí)。

2、以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法 在整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，可讓學(xué)生分角色表演中，讓情境真實(shí)再現(xiàn)；讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生改寫或續(xù)寫小說?？傊?，通過一系列學(xué)生活動(dòng)，充分體現(xiàn)出“師生互動(dòng)”的教學(xué)特色。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、“互動(dòng)式小說五步教學(xué)法”教學(xué)步驟

互動(dòng)式小說五步教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、口語表達(dá)能力、理解分析能力、創(chuàng)新能力等主體性培養(yǎng)，其教學(xué)步驟如下：

（一）表演

小說教學(xué)中，教師可組織學(xué)生課下準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演，讓小說的情境真實(shí)再現(xiàn)，然后讓小演員自評(píng)，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這種形式活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，可使學(xué)生的表演、理解、表達(dá)能力得到極大的鍛煉，同時(shí)也強(qiáng)化訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造力。

（二）復(fù)述

指名學(xué)生口述故事情節(jié)，師生再共同評(píng)議，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。通過這種方式，可提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、分析概括能力，幫助學(xué)生了解小說精彩的故事情節(jié)。

（三）探究

以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)來把握小說人物形象。這種方式可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、敢于大膽發(fā)表意見的習(xí)慣，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索與合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中不斷發(fā)展自己的能力。

（四）賞析

先通過自由讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等形式誦讀環(huán)境描寫部分，然后師生共同討論分析環(huán)境描寫對深化文章主題的作用。這樣以讀促悟、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法。

（五）創(chuàng)作

小說分析完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己主觀的聯(lián)想和想象，對小說進(jìn)行續(xù)寫或改寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維、求異思維。

綜上所述，互動(dòng)式小說五步教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，讓他們輕松愉快地把握好一篇小說的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、“互動(dòng)式小說五步教學(xué)法”實(shí)施過程

互動(dòng)式小說五步教學(xué)法需要三周期（每周期為一年）實(shí)施，現(xiàn)將實(shí)施過程說明如下：

（一）初始階段

對于初一學(xué)生來說，孩子們的概括分析能力有限。因此，教學(xué)時(shí)我先給學(xué)生介紹小說的基本常識(shí)，然后利用各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與，最后師生共同研習(xí)，來理清小說的故事情節(jié)。

（二）中間階段

經(jīng)過一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力、分析概括能力已有顯著提高，孩子們能基本把握住一篇小說的主要內(nèi)容。為了讓小說課堂更加活潑有趣，初二時(shí)我又讓表演和探究兩環(huán)節(jié)新駐課堂

對于探究環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流，最后在班級(jí)內(nèi)展示其成果。這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、民主意識(shí)，效果不錯(cuò)。

（三）完成階段

經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生能了解小說的故事情節(jié)，也能正確認(rèn)識(shí)人物形象，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用也日益嫻熟。為了讓互動(dòng)式小說五步教學(xué)法融會(huì)貫通，形成一套完整的教學(xué)模式，初三時(shí)我又增設(shè)賞析和創(chuàng)作兩個(gè)環(huán)節(jié)。在賞析小說環(huán)境描寫時(shí)，我主要通過讀議法來進(jìn)行，指引學(xué)生采用多種朗讀形式來以讀促悟，在此基礎(chǔ)上師生共同探討分析環(huán)境描寫的妙處。

初三的學(xué)生對生活已有了較強(qiáng)的洞察力，對事物也有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。想到這里，我就安排學(xué)生對小說進(jìn)行續(xù)寫、改寫或創(chuàng)作，以此激發(fā)他們的想象與聯(lián)想。

當(dāng)然，“互動(dòng)式小說五步教學(xué)法”的五個(gè)環(huán)節(jié)絕不是孤立的，而是相輔相成的，在實(shí)際教學(xué)是融為一體的，只是每個(gè)階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同而已。

互動(dòng)式小說五步教學(xué)法能夠使傳統(tǒng)教學(xué)教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單項(xiàng)傳授為多向交流，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在實(shí)際操作中還存在著一些不足之處，如果教師沒有做好引導(dǎo)工作，可能使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，如果學(xué)生的積極性沒有激發(fā)出來，可能會(huì)造成互動(dòng)鏈的斷裂，但我相信隨著教育理論的不斷豐富，課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，這種教學(xué)必將會(huì)進(jìn)一步得到完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根福，初中語文新課程教學(xué)法［M］，長春：東北師范大學(xué)出版社，2004：288。