驀然回首,驚喜就在以“情”育人時(shí)

摘要：面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，特別是面對(duì)學(xué)校因此對(duì)班級(jí)做出處罰規(guī)定的情況下，我們應(yīng)該如何“化憤怒為力量”，運(yùn)用巧妙的管理藝術(shù)，來有效解決師生間的信任危機(jī)，達(dá)到理想的育人效果？

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換思路以情育人

[中圖分類號(hào)]：G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0180-01

新學(xué)期開學(xué)的第二天下午，年輕的班主任于老師就把一女兩男共三名學(xué)生“請(qǐng)”進(jìn)了辦公室。

“說，中午干什么去了？”

“沒干什么呀。”

我一看，“請(qǐng)”來的正是我所任教的八年級(jí)六班的三名學(xué)生。這三個(gè)孩子都是性格外向，頗有個(gè)性的。特別是那名叫瑩瑩的女生，一向在班里表現(xiàn)得比較有男孩氣，既自尊，又敏感，還大大咧咧，不太容易接受別人的批評(píng)，已經(jīng)有幾次和班主任鬧僵的經(jīng)歷了。這次，又犯什么事了？我不禁關(guān)注起來。

“沒干什么？看，《扣分通知單》！”小于老師氣呼呼地把一張紙拍在了辦公桌上。

原來，開學(xué)伊始，學(xué)校為了保證學(xué)生的食品安全，制定了新的管理規(guī)定，不允許學(xué)生在校門口的無證小攤點(diǎn)上亂買零食吃，違者給班級(jí)扣分。而這三名學(xué)生，沒理會(huì)老師剛剛強(qiáng)調(diào)的那一套，中午依然去一個(gè)小攤上買餅吃了。很“不幸”，被政教處的工作人員“逮”了個(gè)正著，給班級(jí)扣分了。

“為什么？老師明明三令五申，不許去小攤子上買東西吃，為什么就是不聽?”于老師很生氣。

“不去小攤上買，去哪兒？離家那么遠(yuǎn)，中午又回不去！”瑩瑩這個(gè)小丫頭，伶牙俐齒的，好像成了他們?nèi)齻€(gè)的代言人，在那兒嘟嘟噥噥。

“去助學(xué)園啊！去下邊的小飯店啊！”

“助學(xué)園那么貴，小飯店又那么遠(yuǎn)，不想去！”

于老師一聽，更生氣了：“人家都去得了，就你去不了？”

空氣中，火藥味越來越濃。我一看苗頭不好，趕緊插嘴：“瑩瑩啊！”聽我一叫，三名學(xué)生和小于老師都趕緊看了過來。

說實(shí)話，瑩瑩這個(gè)孩子，作為一名女生的確是調(diào)皮了一點(diǎn)，可在我的語文課上，表現(xiàn)還算說得過去。有時(shí)候，她也會(huì)犯些小錯(cuò)誤：課上忍不住和同學(xué)說句話了，偷偷照個(gè)小鏡子了，有時(shí)忘帶家庭作業(yè)了……看她這樣隨意，我也挺著急。可急歸急，批評(píng)歸批評(píng)，每次處理這些問題的時(shí)候，我都盡量給她留些小面子，盡量在同學(xué)老師面前維護(hù)她的自尊。小孩子嘛，都愛面子。特別是正處于青春期的孩子，內(nèi)心敏感，感情脆弱，叛逆心又重。有時(shí)候，明明知道自己錯(cuò)了，為了面子，死也扛著。因?yàn)槔斫獬踔袑W(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，所以，我在平時(shí)和學(xué)生的交往中，就特別注意說話做事留有余地，不要把孩子逼急了眼。遇事，盡量從學(xué)生的角度去思考，去采取解決措施。努力在解決問題的同時(shí)，保護(hù)孩子的自尊心，讓學(xué)生盡量愉快的接受自己的教育。可能正是應(yīng)為這個(gè)原因吧，我和瑩瑩的師生感情還算不錯(cuò)，我說的話，她還從來沒有反駁過。此時(shí)聽我一叫，也趕緊看向了我。

我輕輕地笑著，努力想使緊張的氣氛變得輕松些：“瑩瑩啊，跟老師說什么呢！不讓咱去咱不去不就結(jié)了？學(xué)校不讓咱到那些地方買東西吃，還不是怕咱吃壞了?”瑩瑩微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“咱去買東西，既不花老師的錢又不花學(xué)校的錢，人家為什么還要管‘閑事’呢？還是為了咱好啊，你說是不是？”三個(gè)孩子都點(diǎn)頭了。“再說了，”我又開玩笑地說，“你看看那兩個(gè)賣餅的大老爺們，穿得多臟啊，一看個(gè)人衛(wèi)生就不好，還敢去買他們的餅？”三個(gè)孩子和小于老師都呵呵地笑了起來。我一看，趕緊趁熱打鐵：“好了，一點(diǎn)小事，說明白就行了，咱以后就別去了，好吧？”三個(gè)孩子都笑著答應(yīng)了。幸好，小于老師也及時(shí)轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，順勢(shì)和他們笑著強(qiáng)調(diào)了幾句就讓他們回到教室了，一場(chǎng)差點(diǎn)發(fā)生的沖突煙消云散了，老師學(xué)生皆大歡喜。

回顧這件小事，我頗為自己的及時(shí)插嘴而有些小小的“得意”——短短一番話，有效地消解了一場(chǎng)差點(diǎn)發(fā)生的師生矛盾，維護(hù)了師生感情，收到了良好的教育效果。作為一名教師，我為自己這點(diǎn)小小的育人成就而自豪。

為什么這次“出手”成效顯著呢？我想奧妙就在于：我擺正了自己在學(xué)生面前的位置。在學(xué)科教學(xué)過程中，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而不是支配者；在管理育人的過程中，我們是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，而不是責(zé)難者。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們身為教師，如果先顧著班里被扣了多少分，而急火火的對(duì)學(xué)生擺出一副責(zé)問的架勢(shì)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的恐懼和反感，師生之間就站到了對(duì)立面上，交流起來，態(tài)度就不會(huì)友好。一方急于“討伐”，一方就會(huì)想辦法抗拒。本想解決事端的，最后卻可能會(huì)演變成一場(chǎng)更大的事端。我想，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思路，改變教育方式，變責(zé)難為關(guān)心、愛護(hù)，變以“規(guī)范”育人為以“情”育人，反而可能收到意外的驚喜。

在上述事件中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)受教學(xué)生要和施教老師頂起來的時(shí)候，我正是先從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，闡明了老師和學(xué)校的立場(chǎng)，從根本上消除了三個(gè)學(xué)生在老師面前的敵對(duì)情緒；又靠著平時(shí)在學(xué)生面前樹立的威信和贏得的信任，用輕松搞笑的方式解除了師生間的緊張氣氛；再心平氣和地，以真誠的態(tài)度趁機(jī)提出要求。學(xué)生們也不糊涂，他們能感受到老師對(duì)自己真誠的關(guān)心和愛護(hù)，本來做錯(cuò)了事可能就心虛理虧，有個(gè)臺(tái)階可下的時(shí)候，他們?cè)趺催€會(huì)“騎在老虎上”不下來呢？學(xué)生下臺(tái)階了，老師的教育目的也就達(dá)到了。真的，教育，不一定要板著面孔，微笑和體貼可能更具良效。孫子曰：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。”不僅用兵，其實(shí)在我們對(duì)學(xué)生的教育上，這也是一記妙招。

當(dāng)我們的教育走入窘境時(shí)，謹(jǐn)記自己教書育人的身份立場(chǎng)，堅(jiān)持尊重、關(guān)心、愛護(hù)、體貼的原則，及時(shí)改變生硬的教育方式，以“情”感人，以“情”育人，你常常會(huì)收到意外的驚喜！