淺談小學(xué)英語課堂管理

摘 要：課堂教學(xué)是我們教育教學(xué)的主陣地。我們進行課程改革，就必須對我們的課堂管理進行必要的策略研究。英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。而小學(xué)英語教學(xué)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，多給學(xué)生練習(xí)的機會，課堂氣氛要求輕松活潑，為了順利地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) "英語 "課堂 "管理 "課堂秩序

[中圖分類號]：G623.3 [文獻標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0089-01

當(dāng)前我國中小學(xué)進入課程改革的新的階段，我們小學(xué)英語的課程改革也如火如荼地開展進行之中。課堂教學(xué)是我們教育教學(xué)的主陣地。我們進行課程改革，就必須對我們的課堂管理進行必要的策略研究。英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。我們都知道，小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，決定了課堂教學(xué)內(nèi)容主要通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動進行，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。在這個過程中，紀(jì)律起著保障作用，如果沒有紀(jì)律，英語課堂教學(xué)就無法順利進行。而小學(xué)英語教學(xué)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，多給學(xué)生練習(xí)的機會，課堂氣氛要求輕松活潑，為了順利地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。雖然課改深入開展，但是，我們小學(xué)英語課堂管理還存在這樣或者那樣的問題，原因是多方面的。

（一）師生之間不能很好地溝通

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，往往是師生交流不暢通，學(xué)生發(fā)言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯，遭同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵，被搭檔責(zé)怪。所以，大多數(shù)同學(xué)采取不動聲色，緘默不言的態(tài)度在課堂上應(yīng)對，而不少同學(xué)在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生沒有安全感，更無民主、平等、愉悅的感覺而言。可以想象，在這樣的課堂上學(xué)生的收效會大打折扣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重壓抑。

（二）教師的教學(xué)方法落后，管理不當(dāng)

教師的教學(xué)方式方法與管理機制的落后也是課堂管理存在的主要問題。沉悶、不和諧的課堂教學(xué)氛圍成因是多方面的：一是老師的滿堂灌的教授方式，他們認(rèn)為，課堂就應(yīng)該是教師講解，學(xué)生傾聽。二是學(xué)生在平時的課堂活動中有過很深刻的失敗經(jīng)歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動彈，害怕再出差錯，讓師生笑話。三是老師在英語課堂上要求過高，提出的問題已超出了學(xué)生的知識水平和能力要求，學(xué)生無法解答老師提出的問題，產(chǎn)生畏難情緒。這些落后的教學(xué)方式方法和管理機制嚴(yán)重制約了教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種民主、和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻充滿信心，讓課堂充滿樂趣。

（三）課堂的學(xué)習(xí)氛圍

安靜優(yōu)雅的教室環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師上課進行課堂管理。如果教室臨近馬路，嘈雜之聲不時傳來，何談良好的課堂管理？現(xiàn)在，人們已利用心理學(xué)等科學(xué)研究成果，對教室的色彩、學(xué)生的座位等提出了更高的要求，這對搞好課堂管理顯然是有益的。

通過自己的課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)要搞好課堂管理，教師必須首先正確認(rèn)識課堂紀(jì)律。什么是和諧的、有利于促進教學(xué)的課堂紀(jì)律呢？我認(rèn)為，對學(xué)生不控制不行，控制得太死也不行。在多次見習(xí)中我常常發(fā)現(xiàn)，由于英語課堂教學(xué)要求給學(xué)生以更多的“說話”機會，再加上小學(xué)生的好奇與好動，有些教師往往由于缺乏經(jīng)驗或是心理素質(zhì)方面的原因，在課堂上常常失去控制力，使一些教學(xué)活動無法正常開展；也有些教師對課堂紀(jì)律過分擔(dān)心，總害怕學(xué)生會趁機故意搗亂，影響正常的教學(xué)，于是就矯枉過正，采取高壓政策，利用生硬的措施來控制學(xué)生，如果這樣，把教學(xué)的主體----學(xué)生當(dāng)成了一種威脅教學(xué)的力量，那么要想真正地維持好課堂紀(jì)律，收到良好的教學(xué)效果也是不可能的。由此可見，只有熱愛自己的學(xué)生、相信自己的學(xué)生，給學(xué)生一定的自由，但絕不是放任自流，學(xué)生才會和你配合好課堂教學(xué)，使師生在和諧的氣氛中愉快地教與學(xué)，這才是和諧健康的、有利于促進教學(xué)的課堂紀(jì)律。那么進行有效地英語課堂管理、建立起這種和諧健康的課堂秩序，應(yīng)該注意以下幾點：

1．建立并執(zhí)行必要的英語課堂教學(xué)常規(guī)

為了使學(xué)生能較好地配合英語教師參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。比如在英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；分組合作時，要互幫互助，一起練習(xí)。

2．注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為

英語課中活動較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面地了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

3．正確運用獎勵與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞儆猴”，一般情況下不搞集體懲罰。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對學(xué)生。

4．合理分組，提高練習(xí)效率

英語課上以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各學(xué)科的教學(xué)，因而小組活動內(nèi)容較多，這時學(xué)生往往會互相干擾，出現(xiàn)違紀(jì)行為。因此，英語教師要注意合理分組，減少干擾，增加學(xué)生實際練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

綜上所述，要想真正地搞好小學(xué)英語課堂管理，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力。英語教師要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是要從小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及實際出發(fā)，多動腦筋，多想辦法，使紀(jì)律與自由相結(jié)合，采用多種教法，使小學(xué)英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)小學(xué)生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。