《大學(xué)英語》課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

摘 要：本文以自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)院2010級非英語專業(yè)學(xué)生關(guān)于大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析，并對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問卷調(diào)查；建議

[中圖分類號]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0022-01

教育部 2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這種教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

新的教學(xué)要求頒布以后，各高校紛紛建立輔助課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中心，把培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力作為最終目標(biāo)。黑龍江外國語學(xué)院于2010 年開始建立了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心。目前，在2010級的非英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施了以課堂教學(xué)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生可以在校園內(nèi)接入校園網(wǎng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)跟所學(xué)教材配套的內(nèi)容，也可以拓展課外閱讀和聽說，同時(shí)還可以進(jìn)行與大學(xué)英語四級聽力相關(guān)的練習(xí)。教師會(huì)以階段測試的方式對學(xué)生進(jìn)行檢查和監(jiān)督。

一、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

自上世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)得到了越來越多的學(xué)者們的關(guān)注和探討。Henri Holec把“自主學(xué)習(xí)”定義為“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括五個(gè)方面的決策活動(dòng)： (1) 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2) 決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；(3) 選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4) 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；(5) 評估學(xué)習(xí)效果；Lilltewood認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的設(shè)定目標(biāo)的能力，選擇材料、方法、任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力，自我監(jiān)察的能力，選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及自我評價(jià)的能力”。

近年來，我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)也進(jìn)行了大量的研究和論述。束定芳指出，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括：(1)態(tài)度(Attitude)，學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；(2)能力(Capacity)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；(3)環(huán)境(Environment)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)學(xué)者們的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和能力。我國大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括：了解教師的教學(xué)目的與要求；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；有效使用學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。 二、調(diào)查的過程及分析

(一) 調(diào)查對象

本次抽樣調(diào)查的對象為黑龍江外國語學(xué)院2010級非英語專業(yè)200名學(xué)生，涵蓋金融理財(cái)、物流管理、國際商務(wù)、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等六個(gè)專業(yè)。此次共發(fā)放問卷200份，收回200份，有效率為100%。

(二) 調(diào)查方法

此次調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式，問卷設(shè)計(jì)了12道選擇題，分別針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況、對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式的評價(jià)等幾個(gè)方面，13題為主觀題，要求學(xué)生說明在提高英語聽說能力方面的困難。

(三) 結(jié)果和分析

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和看法

調(diào)查問卷的第一部分是關(guān)于學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的，從這部分反饋的數(shù)據(jù)可以看出，近一半的學(xué)生比較懼怕聽力，四分之三的學(xué)生對自己的聽力水平非常焦慮。這種焦慮的存在會(huì)大大影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度，甚至?xí)箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)或放棄的想法。因此，需要教師通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，有效地幫助學(xué)生找到突破口，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一個(gè)輕松平常的心態(tài)對待聽力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查問卷的第二部分是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從這部分反饋的數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上，只有16.3%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)英語達(dá)3小時(shí)以上，達(dá)到2小時(shí)的占13.1%，而達(dá)到1小時(shí)的占31.2%，從不學(xué)習(xí)的占39.4%。對自我學(xué)習(xí)時(shí)間的管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)，而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前能主動(dòng)科學(xué)地安排時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只占少數(shù)，由此可見當(dāng)前大學(xué)新生對英語學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理意識(shí)并不強(qiáng)。

3.學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的看法

調(diào)查問卷的第三部分是關(guān)于學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的看法，從調(diào)查的結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生對于基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)還是持肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以提高自己的英語水平；在對自主學(xué)習(xí)的考查方面，68.125%的學(xué)生是很愿意老師定期來檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成果的。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

從此次調(diào)查問卷的結(jié)果分析得知：目前黑龍江外國語學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生雖然對這種自主學(xué)習(xí)模式比較肯定，但是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力需要提高。教師要在學(xué)習(xí)的時(shí)間上、監(jiān)督機(jī)制上進(jìn)一步細(xì)化和加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)并不等同于自由學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生應(yīng)該把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，積極地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)校提供的條件，主動(dòng)學(xué)習(xí)；對于大學(xué)英語老師來說，一方面應(yīng)該進(jìn)一步宣傳自主學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生確立積極的自主學(xué)習(xí)心態(tài)；也需要自主學(xué)習(xí)中心的管理人員的積極配合，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的暢通。

參考文獻(xiàn):

[1] Krashen，S.：Language Acquisition and Language Education， Alemany Press，2006.

[2]黃若妤：建構(gòu)主義與多媒體外語教學(xué)模式.外語電化教學(xué)，2006，(6).

[3]劉潤清：論大學(xué)英語教學(xué)改革.外語教學(xué)與研究出版社，2005.