中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考

摘 要：傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的死教死學(xué)已讓更多的學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，也埋沒了不少獨(dú)到的見解。教學(xué)中只有改變方式，轉(zhuǎn)換觀念，把教師的一味說教變?yōu)閷W(xué)生自主去享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，真正把語(yǔ)文這門學(xué)科作為學(xué)習(xí)的工具，唯有這樣才能找到出路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；自主學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：阮班林，男（1982-），陜西白河縣人，冷水初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中教二級(jí)。

[中圖分類號(hào)]：G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-15-0073-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，就是在欣賞佳作，享受的過程。享受思考的成果，更是在享受思考的過程，試想，當(dāng)學(xué)生不再有枯坐冷板凳聽教師喋喋不休的無聊，不再有絞盡腦汁猜測(cè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無奈，當(dāng)思考成為一種習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一種對(duì)話，當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴，我們難道不是在“享受” 語(yǔ)文帶給我們的樂趣嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。這就是說語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不管如何革新，自始至終都不能離開使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上這一點(diǎn)，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞這一點(diǎn)，靈活多變的采取多種多樣的教學(xué)方式，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

長(zhǎng)久以來，語(yǔ)文教學(xué)陷入語(yǔ)文教學(xué)選擇什么形式的困境，一些教師所重視的是傳授的知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤、知識(shí)的多少是否適量，傳授的結(jié)果等等，至于不同的時(shí)間、不同的對(duì)象、不同的課時(shí)分別應(yīng)該怎樣對(duì)待，采取什么方式，就大可不必花費(fèi)精力了，完全以千篇一律的“傳統(tǒng)”辦法，甚或是“一言堂”去“滿堂灌”，殊不知，這種不講求方式方法的教學(xué)，到頭來只能使語(yǔ)文教學(xué)被禁錮在少、費(fèi)、慢、差的圈子里不能自拔，除此以外，絕無它益。

那么，什么樣的教學(xué)形式有利于課堂教學(xué)效率的提高呢？ 一、課堂采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的成敗，是要看學(xué)生是否有所收獲，學(xué)生能否完全自主地去學(xué)，就是表現(xiàn)在學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。

我們常有這樣的無奈，學(xué)生從不主動(dòng)的預(yù)習(xí)所學(xué)的課程，布置的任務(wù)也總是無人實(shí)施，自然教學(xué)中學(xué)生也就云里霧里，更不要說享受與思考了。據(jù)于這種情況我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“三分鐘演講”。“三分鐘演講”要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言或民俗諺語(yǔ)，（背誦者是按學(xué)號(hào)排名或事先指定的）然后由教師或?qū)W生做簡(jiǎn)要評(píng)述，使全班同學(xué)對(duì)所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴。由于演講所選定的內(nèi)容要與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這就隱性地推動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。另一方面，演講的過程也是積累的過程，舉一反三的過程，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，陶冶情操，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為學(xué)生作文的語(yǔ)言改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生來做，參與面大，投入性強(qiáng)，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機(jī)會(huì)鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作，開展快速作文

語(yǔ)文的教學(xué)離不開寫作，作文歷來是令師生頭痛的一個(gè)問題，好多學(xué)生一寫作文就愁眉苦臉，搜腸刮肚也湊不夠字?jǐn)?shù)，特別是考試時(shí)，無素材學(xué)生更是無處下手。如何在較短的時(shí)間內(nèi)寫好文章，這就需要平時(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速作文。

首先要積累素材，“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專題記住；一些典型材料，譬如有關(guān)愛國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 快速作文基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個(gè)“快”字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意、和謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來了。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé)；二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

幾年下來，學(xué)生大多數(shù)基本實(shí)現(xiàn)了40分鐘600字的寫作速度目標(biāo)，這就不僅促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，開拓并探索出作文教學(xué)的“快速、優(yōu)質(zhì)和高效”來，為語(yǔ)文教學(xué)中“寫”的能力的培養(yǎng)贏得了寶貴的時(shí)間，為寫作教學(xué)效率的提高提供了真實(shí)可信的依據(jù)。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的主演角色

在課堂教學(xué)中，實(shí)際上教師相當(dāng)于一部片中的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主演。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在不斷啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因。呂叔湘老先生曾說：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問題是語(yǔ)文師資問題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生；老師水平不高，學(xué)生中也有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的老師來提攜，來指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問題，名師出高徒！”

在教與學(xué)的過程中，教師是導(dǎo)演，教師把握著教學(xué)的方向，他也必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃的重任，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生和諧的統(tǒng)一關(guān)系，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率開創(chuàng)出一種合理而又自然的意境。

課堂教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學(xué)生，一種心理相容、思想溝道、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開，并迅速進(jìn)入角色。那些有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分注意課堂教學(xué)的豐富性、形象性、思想性和趣味性，他們從40分鐘的一開始就注意為生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛做鋪墊，他們常常以引人入勝的提問做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之心理活動(dòng)高度指向和集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)上，感知、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)和情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力活動(dòng)均保持在最佳水平狀態(tài)，從而大大提高了教與學(xué)的效率。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)長(zhǎng)期摸索總結(jié)的過程，由于當(dāng)前教育方法的單一和教學(xué)手段的落后，思想觀念的陳舊使得課堂教學(xué)效率不高，所以這不僅是語(yǔ)文教學(xué)研究與改革的問題，同時(shí)也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們?cè)趶V泛地吸取傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大膽革新，勇于探索，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率就一定會(huì)得到不斷提高的。