談高效課堂如何運用激勵教育

摘 要：2010年是我縣“高效課堂”年，在教學中我也積極探索如何實現(xiàn)高效課堂，發(fā)現(xiàn)激勵教育在教學中能起非常重要的作用。只有激發(fā)學生學習的積極性，才能讓學生感受到學習的快樂，猶如陽光之于種子，只有讓學生有“我要學”的欲望，才能打造高效課堂。只有激勵才能讓學生主動參與課堂教學之中，學生積極參與的課堂才是高效的課堂。如果每個孩子都能發(fā)自內(nèi)心的說出“我能行”，“我能做”，高效課堂怎么能不高效呢？

關(guān)鍵詞：課堂 激勵教育

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0034-01

有人說激勵是教育的另一個名字。還聽一位名師說過“課堂教學不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”也曾聽過北京陳一飛老師等很多教育專家的激勵演講，還聽過網(wǎng)上專家們的講座，每個現(xiàn)場氣氛的熱情都十分高漲，學生、家長以及在場的老師都被深深的感動和吸納…… 在多年的教學中也深切的感受到只有激發(fā)學生學習的積極性，才能讓學生感受到學習的快樂，猶如陽光之于種子，只有讓學生有“我要學”的欲望，才能打造高效課堂。 那么如何運用激勵教育打造高效課堂呢？

一、打造高效課堂的前提。

1、避免三種傾向，不搞形式主義。 打造高效課堂，是教學改革的根本目的，目前不少學校正在提倡打造高效課堂，然而在推進課堂教學改革，打造高效課堂上，還存在一些誤區(qū)，主要是把課堂展示和“交流”變成了“取笑”教學，把課堂評價課堂激勵庸俗化、把課堂“討論”教學教條化， 這樣對追求課堂教學的最大效度有一些影響，必須努力避免這三種傾向，才有利于高效課堂的健康推進。

2、轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識。

在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

二、激勵教育在高效課堂中的實施

1、激勵學生參與，給每個學生機會。 一個班級幾十名學生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的，作為一個教師，無論在教學中或是管理中都要善于發(fā)現(xiàn)。在教育孩子的工作中，我們不應(yīng)該總是扮演著教育警察的角色，我們不應(yīng)該總是竭盡全力的發(fā)現(xiàn)著孩子身上的某個缺點與不足，然后嚴厲的教育他們，傷害他們的自尊與信心，然后還告訴他們，我們是如何如何的關(guān)心與愛護他們，要記住在嚴霜面前萬物都不會生長，只春暖才會花開，教育如果只有嚴厲而沒有關(guān)愛，教育就是扼殺孩子成長的劊子手。

真正的教育中，我們應(yīng)該學會的是有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一句溫暖的話語，能不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上智慧與美德的閃興點，能不斷肯定學生的成績與進步，當我們在大談教育之愛的時候，一定要懂得，只有激勵才真正體現(xiàn)了教育真正的愛，因為，教育的愛不可能是一句空話，教育的愛不可能是一種傷害，它必須是一種實際的表現(xiàn)，它必須能帶給孩子幸福與快樂，那就是我們激勵孩子的每一點進步、每一點成績。

如果我們善于發(fā)現(xiàn)，及時激勵，其實每個孩子都喜歡舉手提出問題、回答問題。只有激勵才能讓學生主動參與課堂教學之中，學生積極參與的課堂才是高效的課堂。

2、激勵學生挑戰(zhàn)，因勢利導(dǎo)。

雖然本次考試考的不好，但在班會上老師還是對成績優(yōu)秀的前三名和進步較大的兩名同學以及成績好的一個小組給予表揚，發(fā)了獎狀。快要結(jié)束的時候，老師上臺拿起了三張獎狀，第一張沒有寫名字，第二張、第三張還是沒有寫名字，老師說：“我這里還有三張獎狀，沒有寫名字，沒有寫名次，因為，我知道，我們中有同學不服氣，他準備在下次考試當中拿全班第一、進步第一、小組第一，下面，請有這個信心與決心的同學上臺來領(lǐng)這三張獎狀”。底下稍微沉默，一個孩子站起來，第二個孩子站起來，第三個孩子站起來，三張獎狀被他們領(lǐng)走，一個孩子是這次考試的第四名，一個孩子是因傷未能參加考試的同學，一個孩子是小組長，本來他們組有能力考好但沒發(fā)揮好，孩子在前面向全班同學說出他們將要挑戰(zhàn)的同學和小組，底下的同學再次掌聲雷動為他們鼓勁加油。

有字的獎狀是激勵，無字的獎狀是激勵，取得的成績是激勵，失去的遺憾也能成為激勵，正話正說，反話也能正說，對學生的教育，只要我們永遠從激勵出發(fā)，就一定能取得好的效果。 教育中我們學會激勵，就必須學會因時而生，因勢利導(dǎo)，就必須注意每一件事情中蘊含的激勵的時機，當激勵因時、因勢而發(fā)的時候，教育就會產(chǎn)生力量。一次好人好事，如果你及時好好設(shè)計，就能激發(fā)全班同學樂于助人的美德；一篇佳作，如果你及時好好設(shè)計，你就能讓全班同學愛上寫作；一次失敗，如果你及時好好設(shè)計，你能讓全班從此振奮成功的心。

如果我們因勢利導(dǎo)，讓孩子能敢于挑戰(zhàn)，那么前面的所有困難都不再是困難，而是他們下一個成功的彼岸。我們所要的高效課堂本身就蘊含著一次次挑戰(zhàn)，如果每個孩子都能發(fā)自內(nèi)心的說出“我能行”，“我能做”，高效課堂怎么能不高效呢？

3、激勵學生自信，推動學習內(nèi)驅(qū)力。

特級教師于永正在回憶自己的中學的一件事時也談到了一句話的教育力量，他說：我中學的語文老師在我的一篇作文后面批了這樣一句話“有老舍風格，此文可試投《中國青年報》”。就為了這句話，他把作文在懷里揣了兩天，如果當時老師寫上四五句，他說，他非把作文揣爛在兜里不可。于永正后來把這篇文章投寄了出去，但直到此時也沒有被發(fā)表，但是，這句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

孩子的世界是一潭清泉，教師的激勵能讓這潭清泉蕩起陣陣漣漪。當漣漪起，白云動，花草笑時，我們則如手執(zhí)石子在潭邊玩耍的孩子，看著這陣陣漣漪中蕩漾的美景，臉上一定會有幸福與快樂的笑容。

如果你想懶散的孩子變得勤奮，只要在他稍加改變時說你真是個勤奮的孩子；如果你想自卑的孩子變得自信，只要在他的作業(yè)本上每天畫上一個大拇指或者寫上一句鼓勵的話，如果你想優(yōu)秀的孩子變得更優(yōu)秀，同樣，你只要每天再給他一次鼓勵。高效課堂之所以高效，不只是教師的課堂設(shè)計如何高效，而是看學生的學習如何高效。激勵教育恰恰促進和保證了學生學習情感態(tài)度的積極性、學習方法的科學性、學習過程的參與性，大大保證了高效課堂真正獲得高效。

參考文獻：

1、 《激勵，教育的另一個名字》朱繼春2 《高效課堂》李炳婷