中學(xué)生使用異形詞的情況調(diào)查

摘 要：通過(guò)對(duì)初中一年級(jí)和初中三年級(jí)的學(xué)生使用異形詞的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)異形詞使用中以及教材編寫(xiě)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析和思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語(yǔ)文教材 中學(xué) 異形詞

作者簡(jiǎn)介：陸屹琳（1986），女，漢族，籍貫：富陽(yáng)，現(xiàn)為杭州師范大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用研究方向的研究生。

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-15-0119-02

一、調(diào)查目的、對(duì)象和方法

異形詞是普通話書(shū)面語(yǔ)中并存并用的同音、同義而書(shū)寫(xiě)形式不同的詞語(yǔ)。大量的異形詞存在，給現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)造成了一定的混亂。教育部和國(guó)家語(yǔ)委共同發(fā)布了《第一批異形詞整理表》，2002年開(kāi)始試行。國(guó)家語(yǔ)委異形詞研究課題組、《咬文嚼字》編委會(huì)等四單位，訂成《264組異形詞整理表》(草案)，2004年試用。以下將兩表合稱為《異形詞整理表》。

學(xué)校是語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重地，中小學(xué)教育階段的語(yǔ)言規(guī)范教育將會(huì)直接影響學(xué)生一生。而中小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)言規(guī)范教育的重要范本，它應(yīng)該是執(zhí)法的模范。

為了解目前中學(xué)生使用異形詞的情況，筆者對(duì)初一和初三的學(xué)生進(jìn)行了一次小規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)《異形詞整理表》，針對(duì)新課程人教版語(yǔ)文教材小學(xué)——初中18冊(cè)課本中，只出現(xiàn)非推薦詞形（以下稱作異形詞）、推薦詞形（以下稱作正體詞）與非推薦詞形共同出現(xiàn)的50組詞，做成調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)學(xué)生作答。這次問(wèn)卷發(fā)放200份，有效回收184份。

二、調(diào)查結(jié)果

50組異形詞分兩部分統(tǒng)計(jì)：正體詞、異形詞。為省篇幅，現(xiàn)只列出選詞傾向與推薦詞形不符的詞。被調(diào)查對(duì)象50%以下選擇正體詞（推薦詞形）的，初一有9組，初三有10組，具體情況如下：

我們從表中發(fā)現(xiàn)：

第一，在50組詞中，選擇正體詞比率高于50%的，初一學(xué)生和初三學(xué)生都是42組，占了總詞數(shù)的84%。也就是說(shuō)，初中生的用詞習(xí)慣與推薦詞形基本符合。

第二，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇正體詞比率低于50%的，兩個(gè)年級(jí)總共9組：

折中—折衷 唯恐—惟恐 戰(zhàn)栗—顫栗 引申—引伸 漁網(wǎng)—魚(yú)網(wǎng)

寒戰(zhàn)—寒顫 夙愿—宿愿 珍饈—珍羞 邈遠(yuǎn)—渺遠(yuǎn)

第三，初一和初三的學(xué)生選擇正體詞時(shí)存在明顯差異的有兩組：

三、分析與思考

（一）筆者對(duì)50%以上的學(xué)生選擇的正體詞不作分析，現(xiàn)就50%以上的學(xué)生選擇的9組異形詞來(lái)一一辨析。

1. 折中—折衷

對(duì)幾種不同的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)和。《現(xiàn)漢》《新華》《大辭典》均以“折中”為主條，注明“也（亦）作折衷”。詞頻[1]：折中26，折衷91。

教材用例：

折衷：

適有一青年博士鮑爾薩澤君自羅馬來(lái)此，致其慰問(wèn)，因與詳討?yīng)q太人與安東尼奧一案，遍稽群籍，折衷是非，遂懇請(qǐng)為鄙人庖代，以應(yīng)殿下之召。（九年級(jí)下冊(cè)《威尼斯商人》第104頁(yè)）

教材中只出現(xiàn)了一處異形詞“折衷”，課文的注釋為“這里指對(duì)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下的事情進(jìn)行調(diào)和”，并未指出正體詞“折中”。校編者沒(méi)有在此說(shuō)明，會(huì)造成學(xué)生的誤解，以為“折衷”就是正確詞形。“中”的基本義是“中央、中心”，而“衷”的基本義是內(nèi)心，據(jù)理?yè)?jù)性原則，應(yīng)選“折中”。

2. 唯恐—惟恐

只怕。《現(xiàn)漢》第5版以“唯恐”為推薦詞形。詞頻統(tǒng)計(jì)：唯恐143，惟恐61。

教材語(yǔ)例：

惟恐：

① 它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。（九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》第71頁(yè)）

② 卻才見(jiàn)你們窺望，惟恐是歹人，因此趕來(lái)看一看。（九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》第141頁(yè)）

教材中共出現(xiàn)了“惟恐”6處，只有例②是出現(xiàn)在古白話文中，其余幾例都是出現(xiàn)在現(xiàn)代文中。文章后面都沒(méi)有用注釋說(shuō)明正體詞是“唯恐”。

3. 戰(zhàn)栗—顫栗

發(fā)抖。“顫”有兩種讀音，讀“chàn”和“zhàn”，表示人發(fā)抖讀“zhàn”，表示物體微微振動(dòng)，讀“chàn”，為了穩(wěn)定讀音，所以表示人發(fā)抖的“zhàn”歸入“戰(zhàn)”。詞頻統(tǒng)計(jì)：戰(zhàn)栗6，顫栗43。而學(xué)生選擇的詞頻差距顯然要縮小一些，這與教材是密不可分的。

教材語(yǔ)例：

戰(zhàn)栗：

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了。

顫栗：

每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》第125頁(yè)）

教材中選用的推薦詞形是3次，而選擇非推薦詞形是1次。學(xué)生選擇正體詞的情況比較好。

4. 引申—引伸

表示由一事一義退引出相關(guān)其他意義。詞頻統(tǒng)計(jì)：引申：89，引伸：6。而學(xué)生的用字喜歡卻偏向于“引伸”，與詞頻統(tǒng)計(jì)不符。教材中，兩個(gè)詞語(yǔ)均出現(xiàn)了一次。根據(jù)偏旁聯(lián)想，學(xué)容易通過(guò) “伸”聯(lián)想到“伸手”、“伸長(zhǎng)”等義。

5. 寒戰(zhàn)—寒顫

寒噤，因受冷或受驚而身體顫抖。根據(jù)“顫”的分工，詞頻統(tǒng)計(jì)：寒戰(zhàn)7，寒顫5。從理?yè)?jù)性和系統(tǒng)性原則上，都應(yīng)選擇“寒戰(zhàn)”。而學(xué)生的選擇的習(xí)慣偏向“寒顫”。

教材語(yǔ)例：

寒顫：

月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。（七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》第121頁(yè)）

教材只出現(xiàn)過(guò)一處“寒顫”，課文后面沒(méi)有對(duì)異形詞作注釋。學(xué)生因?yàn)槭芰私滩牡挠绊懀赃x擇“寒顫”的居多。

6. 夙愿—宿愿

早有懷有的志愿、愿望。“夙”為早先義，“宿”有舊義。詞頻統(tǒng)計(jì)：夙愿296，宿愿71。

教材語(yǔ)例：

宿愿：

我的宿愿是把生活的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。（九年級(jí)上冊(cè)《致女兒的信》第44頁(yè)）

教材只出現(xiàn)過(guò)宿愿一詞，學(xué)生偏向使用“宿愿”，意識(shí)因?yàn)閷?duì)“宿”比較了解，對(duì)“夙”比較陌生。再者，就是教材的引導(dǎo)作用。

7. 珍饈—珍羞

“羞”的古義“進(jìn)獻(xiàn)”引申為美味食物，后來(lái)這個(gè)意思寫(xiě)作“饈”，“羞”的現(xiàn)代常用義是羞恥、難為情。詞頻統(tǒng)計(jì)：珍饈16，珍羞1。學(xué)生偏向選用“珍羞”令人費(fèi)解，因?yàn)楦鶕?jù)偏旁聯(lián)想也應(yīng)該選擇“珍饈”。

教材語(yǔ)例：

珍羞：

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。（八年級(jí)下冊(cè)《行路難》第207頁(yè)）

文章后面的注釋：羞，同“饈”，美味的食物。教材雖作了解釋，卻沒(méi)有列出正確詞形“珍饈”，因此學(xué)生們可能會(huì)以為古文中出現(xiàn)的詞到現(xiàn)在仍然是適用的。

8．邈遠(yuǎn)—渺遠(yuǎn)

遙遠(yuǎn)。“邈”，遠(yuǎn)。“渺”，大水。詞頻統(tǒng)計(jì)：邈遠(yuǎn)10，渺遠(yuǎn)6。根據(jù)理?yè)?jù)性和系統(tǒng)性原則選擇邈遠(yuǎn)。學(xué)生偏向使用“渺遠(yuǎn)”，可能因?yàn)椤懊臁北取板恪备Ｓ茫菀琢钊寺?lián)想到“渺小”、“渺茫”等詞。然而教材的作用也不可忽視，因?yàn)榻滩闹兄怀霈F(xiàn)過(guò)異形詞“渺遠(yuǎn)”兩次。

教材語(yǔ)例：

渺遠(yuǎn)：

① [悠悠]渺遠(yuǎn)。（八年級(jí)上冊(cè)《西洲曲》第189頁(yè)）

② 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》第126頁(yè)）

例①中，編校者對(duì)古詩(shī)中的“悠悠”進(jìn)行注釋時(shí)，使用的就是異形詞“渺遠(yuǎn)”。例②是出現(xiàn)在現(xiàn)代文中。文章后沒(méi)有對(duì)渺遠(yuǎn)進(jìn)行注解。

9. 漁網(wǎng)—魚(yú)網(wǎng)

捕魚(yú)的網(wǎng)。《現(xiàn)漢》以“魚(yú)網(wǎng)”為主條，注明“也作漁網(wǎng)”；第5版以“漁網(wǎng)”為推薦詞形。《辭海》第6版只收“漁網(wǎng)”。詞頻統(tǒng)計(jì)：漁網(wǎng)45，魚(yú)網(wǎng)34。學(xué)生卻普遍選擇“魚(yú)網(wǎng)”，這有習(xí)慣用字的原因存在，但是教材的影響也不可忽視。

教材語(yǔ)例：

罾，魚(yú)網(wǎng)。(九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》第178頁(yè))

教材的注解中出現(xiàn)了異形詞“魚(yú)網(wǎng)”，我們發(fā)現(xiàn)編校人員自己就在使用異形詞，說(shuō)明并非有意不為之，而是編校者自身沒(méi)有對(duì)國(guó)家制定的語(yǔ)言文字法跟進(jìn)。

（二）初一和初三的學(xué)生在選擇同一組詞時(shí)，存在明顯差異的有兩組詞。有趣的是，并非隨著年級(jí)升高，知識(shí)的累積，選擇正體詞的頻率就會(huì)升高。

1.漁網(wǎng)—魚(yú)網(wǎng)

從表中我們發(fā)現(xiàn)，初一年級(jí)選擇正體詞“漁網(wǎng)”的有86%，而初三年級(jí)選擇卻降到了24%。教材用例：

①罾，魚(yú)網(wǎng)。（九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》第184頁(yè)）

②魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“嘿，我會(huì)來(lái)了，桑娜！”（六年級(jí)上冊(cè)《窮人》第41頁(yè)）

教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)正體詞“漁網(wǎng)”。在六年級(jí)和九年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)異形詞“魚(yú)網(wǎng)”兩次。初一學(xué)生能大多數(shù)選擇正體詞，說(shuō)明對(duì)這個(gè)詞掌握情況較好，然而初三學(xué)生因?yàn)閯偤脤W(xué)過(guò)《陳涉世家》，因此對(duì)“魚(yú)網(wǎng)”的印象更深刻，況且是校編者在文后注釋的用詞。

2.蛤蟆—蝦蟆

初一學(xué)生有76%選擇了正體詞“蛤蟆”，初三學(xué)生有92%。這個(gè)差別也是比較大的。我們可以從教材中找到原因。

蛤蟆：

一個(gè)人每天在林內(nèi)可以捉到百來(lái)個(gè)做補(bǔ)藥的哈士蟆，還可以捉到藥用的癩蛤蟆，它們和飛鳥(niǎo)、鼠類都吃昆蟲(chóng)。

蝦蟆：

蝦蟆故堪浴水，問(wèn)云何玉兔解沉浮？（七年級(jí)上冊(cè)《木蘭花慢》第107頁(yè)）

異形詞“蝦蟆”在七年級(jí)上次出現(xiàn)了3次，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，仍有一部分學(xué)生選擇了異形詞。其實(shí)“蛤蟆”這個(gè)詞，不論從理?yè)?jù)性、系統(tǒng)性還是通用性原則來(lái)看，都應(yīng)該選擇“蛤蟆”。因此，會(huì)選擇“蝦蟆”，是教材對(duì)學(xué)生起的直接引導(dǎo)作用。

以上是筆者對(duì)中學(xué)生異形詞調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，希望教材的校編者對(duì)課本中出現(xiàn)的異形詞足夠重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的語(yǔ)言文字規(guī)范法規(guī)。為尊重作者，在不改動(dòng)原文的前提下，應(yīng)該對(duì)古文和現(xiàn)代文中出現(xiàn)的異形詞作一個(gè)注解。使學(xué)生從認(rèn)知源頭獲取規(guī)范的文字信息，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和減少不必要的用字困擾，從而為國(guó)家的語(yǔ)言文字規(guī)范事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。筆者的調(diào)查很匆忙， 分析很粗疏， 研究也不夠深入， 懇望各位專家學(xué)者不吝指正。

注釋：

1.依據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》1995-2000的文本語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)雨田《異形詞規(guī)范研究述評(píng)》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》1998年2 期

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[4] 陳小燕．《第一批異形詞整理表》與中小學(xué)語(yǔ)文教材[J]．語(yǔ)文建設(shè)，2006，12月1日