高職教學改革的“綠色化”轉變

摘 要：高職教育具有其技術型教育的獨特定位，該文從教學環節、教育科研、教學質量評價這三個方面探討了有限的資源許可下的教學改革方向。高職院校教學改革應在教學實踐中開展活動，使學生能融入教學改革活動中，著力創新型人才的培養；實現高職教育的跨越式發展。

關鍵詞：高職；教學改革；綠色化

作者簡介：孔琳（1982-），女，2007年畢業于景德鎮陶瓷學院并取得碩士學位，現就職于西安航空職業技術學院航空制造工程系計算機輔助設計與制造教研室，助教。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0053-02

0 引論

教學改革應當從學校發展的實際需要出發，就教育教學中存在的主要問題，運用科學的方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性實踐活動。根據職業教育發展需要，應在科學發展觀和可持續發展的高度上，重新認識和思考高職教育改革的歷史使命和地位，重新判斷和評價教學改革的先導和引領作用，以新視角、新方法引領高職教育發展，推動高等職業教育改革。

1、高職教育教學改革的現狀與發展

1.1回歸事物的本源——人才培養模式創新研究

原極創新思維中講到，回歸事物的本源是最簡單有效的創新方法，而高職教育教學的本源就是切實把握人才培養模式內涵及特征。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》早已做了明確闡述：“高職高專教育人才培養模式以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重……理論與實踐結合是人才培養的基本途徑”。上述的特征基本涵蓋了人才培養模式的內容，明確了定位，同時也確立了教學改革的方向。

1.2立足現狀，分析問題尋找出路

通過科學有效的方法，我們明確了教學改革的目標。那么，隨著這個標準的制定和改變，我們真實的現狀又是如何呢？我們又該以什么方向去適應這些改變呢？我們先來觀察以下數據圖表

計算機輔助設計與制造專業人才培養方案2008～2011年 通過數據圖線e，我們可以總結出以下變化規律：教學的總課時呈現波動狀態，均值在2650學時左右，專業核心課時在非常緩慢的減少中，而專業課總課時2011年相對于2008年減少了8%左右，從而得知專業選修課的課時都在大幅度的縮減中，而專業實踐課在增加當中。那么，在這種理論課時被逐漸壓縮的狀態下，我們如何能保證教授內容的完整性，如何能夠配合學生在實際操作中不會出現理論上的空白呢？

2、立足創新的“綠色化”的轉變

創新原理還告訴我們，解決問題的方法還可以從對極，也就是從事物的結果出發去找尋解決問題的方式方法。“綠色化”的轉變則是從這個角度給教學改革的發展找到的一條出路。綠色化就是建立“人—社會—環境”之間的友好、和諧的發展機制，借以保障社會在滿足消費需求的前提下，爭取適度利潤和發展水平的同時，注重自然生態平衡，減少環境污染，保護和節約自然資源，維護人類社會長遠利益及其長久發展。因此，綠色產品可定義為面向不損害產品質量、功能及其制作過程的，能與環境相容的商品。

在高職院校的教學活動中，學生是我們的服務對象，也就是上述鏈條當中“人”的這一環節，培養學生的過程就是我們的生產實踐活動。那么，我們這里所謂的“綠色化的”轉變就是指在教學活動中學校和教師利用現有的一切物質資源，用較為有限的時間，以最有效的方式使學生們掌握“最有用”的知識和技術，使這些人力、物力盡可能地發揮其效益。而學校的發展重心也應該從蓋教學樓、買儀器設備的粗放型硬件發展模式向著利用現有資源，發揮資源的最大效能的集約型模式轉變。

那么同樣以計算機輔助設計與制造專業的專業核心課程機械制圖為例，它是機械類學生無可避免的重要課程，在課程的內容上要求學生通過想象形成二維與三維空間的轉換，那么對于部分空間想象能力有所欠缺的同學，就造成了學習的障礙，甚至部分學生失去了學習的興趣，采取消極的態度。改變這種狀況最好的辦法就是將三維的實體零件帶到學生的面前，讓學生去親身感受。在這其中，三維實體零件形成方式也有很多，傳統的木模、紙膜，新式的有塑料模、透明樹脂模型等等，然而我們也可以選用在計算機屏幕上使用三維建模軟件去構建實體的模型，這種模型除了不能用手去觸摸之外，360度旋轉觀測，透明顯示，框架現實，甚至是任意斷面截切觀察都可以做到，還具有資源優質共享的優點，這就是現有資源的最大效應的合理化體現。綠色產品的特點我們在這里也可以解讀為：(1)優良的環境友好性——即學生從入學到畢業乃至再就業的各個環節都對社會無害或使用社會的資源最小化，這就要求高職院校在培訓學生的過程中選用適用的科目和內容、簡明的學習和實踐過程，生產出在較短的時間內能給企業帶來經濟效益的技術工人；雇傭這些技術工人時不對企業和社會造成不良的影響，不會因為頻繁的跳槽，不良的忠誠度問題為企業帶來不必要的損失；不能迅速適應的人員也可以經過企業的短期培訓后，為企業創造經濟利益。(2)最大限度地利用材料資料——在教學活動中，我們常常聽到“物盡其用，人盡其才”的說法。高職院校的學生不同于普通高等院校的學生，在邏輯分析及推理方面的能力略有欠缺，但是在面對真實的環境和動手操作的實際應用方面卻有較強的能力，因此，應充分地去激發學生在這些方面的潛能。 (3)最大限度地節約資源——在高職院校，想要培養學生的實際操作能力，就需要儀器、設備的配合，而這些就需要大量資金的投入。在大多數情況下，買來的設備有可能出現使用頻率不均，部分設備閑置，或是設備損毀不能及時地得到維修及維護等等情況，較好的管理制度則能從一定程度緩解這些現象。另外，校企的有效合作，學生可以利用企業的空閑時間使用部分設備來達到熟練操作的目的，也是節約社會資源的一種有效辦法。

3、加強教科研是高職教育“綠色化”發展的需要

加強教育科研，積極探索高職教育新型人才成長規律，進行理論與實踐相結合的研究，解決教學實踐活動中的突出問題將其轉化為科研成果，是提高教育教學質量的現實力量。 在實際的教學活動中，促進具有現實意義的各種比賽，是一種加強學生了解生產活動，激發創新意識的有效手段。作為教師在指導學生參加比賽的過程中，也加強了與學生的互動和交流，培養了師生共進退的氛圍，使學生的信任感加強；在這個過程中也可能遇到平時教學中不曾出現過的問題，可以培養學生自己查找資料、分析問題、解決問題的能力，同時，教師素質也不斷提升。教師通過指導這種以實踐為重點的設計比賽，使教師從經驗型向科研型、專家型、實踐型轉變，不斷獲得新知識，探索新領域，增加新技能，取得更多的生產實踐經驗，提高實踐教學能力。

另一方面，通過這種特殊的教育方式，發現了它的積極推動作用，那么“以賽代教”的方式就可以作為正常教育手段的一種有利輔助教學方式。通過教學成果將其應用于教育教學實踐，解決專業設置、課程體系設計、校企合作教學模式、注重能力培養的教學方式等諸多教學實際問題，加速推進與高職教育培養目標相適應的人才培養模式的形成。

4、教學質量評價體系的“綠色化”轉變

改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強調學習過程與生產勞動過程的統一，教學過程與工作過程的高度統一，目標是培養的畢業生能夠具備駕馭實際工作崗位的能力，適應經濟社會發展的需要。具體來說，就是要強調學生學習各門課程的過程應逐步轉變為接近或符合企業實際工作要求的過程；教學內容評價要指向職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識；教學形式的評價旨在實現職業教育的教學過程與工作過程的融合。 在目前現有的狀況中，我們發現畢業生在最后一年尋找工作的過程中，要參加各個企業大大小小的面試、筆試，浪費了大量的人力、物力資源，為什么不能在教學的評價系統中融入企業的考核標準，使學生在校的各種學習和能力測評的成績單直接作為企業用人的依據。真正做到教學過程與工作過程全面的協調統一。

5、結束語

總之，高職教學的改革勢在必行，我們要在全新的歷史環境下，通過教學實踐去尋找一條最為切實有效的改革之路。為了適應企業、社會的發展需求，我們必須在現實條件下尋找到最為“綠色化”的轉變方法。高職教育工作者應該不倦探索，開拓創新，為開創高職教育的新局面、推進高等職業教育的改革與發展做出新貢獻。

參考文獻：

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