如何提高政治課堂小組探究活動的實效性

摘 要：新課程改革的推進使小組探究學習走進了政治課堂，成為廣大政治教師應用較廣的一種教學模式，但是在實際教學中，由于種種原因，小組探究活動不僅沒有發揮它真正的作用，相反卻影響了政治課堂效果。本文從：1.精心設計小組探究環節；2.開展探究活動要求教師要用心投入，恰當發揮主導作用；3.科學分組；4.靈活使用教材，培養學生的創新熱情；5.教師對小組探究活動要有恰當的評價，這五個方面闡述了如何提高政治課堂小組探究活動的實效性。

關鍵詞：小組探究 "合作 "有效學習

“探究性學習”指的是學生在科學領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討、解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。它對提高當代中學生的學習能力，提高中學生的綜合素質具有重大的意義。為了讓探究性學習在政治課堂中發揮出應有的作用，本人認為，提高政治課堂小組探究的實效性要做到以下幾點：

一、精心設計小組探究環節

目前，政治課堂小組探究活動普遍存在的問題就是不會選擇恰當的主題，而選擇一個好的主題，調動學生共同參與是提高探究活動有效性的關鍵所在。如果教師設計的主題過于簡單，單個學生就可以回答，就沒有探究的必要；如果設計的問題太難，學生無從下手，又提不起興趣，所以教師一定要選擇可探究的、值得探究的問題作為探究的主題。教師還應該提出本次探究活動的目的、要求、和相應的建議。目的是引導、啟發學生參與探究。其次，要想小組探究活動真正有效，教師還要親自參與到小組探究活動中來，對探究的內容適當進行點撥，交給學生一些探索、發現的方法。但是，教師不能過多地去干涉學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生不聞不問。在探究過程中，要讓學生學會探究，學會發現，進而引起學生思維上的碰撞，把學生的思維引向更深處。在討論中，教師要特別對那些平時不善言談、不合群的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間，老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組探究交流的中心就自然地轉向弱勢群體，從而增強了這些學生們的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目的。

二、開展探究活動要求教師要用心投入，恰當發揮主導作用

當前，有些教師認為開展探究活動就是老師說的越少越好，其實不然，在思想政治課教學中開展探究活動不是淡化了教師的地位，也不是弱化了教師的作用，相反，這樣的教學方式對教師的素質和教學的投入提出了更高的要求。細節決定成敗，面對課堂教學中的探究活動，教師要用心地投入，觀察、指點學生活動，審查、剪輯活動成果，精心打造課堂教學環節，有機鏈接學生資源，細心策劃問題的提出，只有這樣，探究活動才能有效開展。

《學會合理消費》一課的教學中，如果讓學生課下對自己家庭、鄰居、朋友的消費情況進行調查，教師要在課堂教學前一周就要組織學生開展這一活動，以便給予學生一個充分、盡情地施展的舞臺。教師要時時關注活動的進展，及時圍繞教學內容的主題進行指點，幫助學生形成正確的觀點。教師要預測到每一種可能，最終讓活動的支點始終落在教學目標上。 """

三、科學分組。

科學分組是小組探究學習順利開展的有效保證。而有些教師在小組探究活動上不重視科學合理分組，導致探究活動不能有效進行。課堂小組探究活動首先要構建結構合理的小組，我認為在分組時應當主要考慮以下幾個方面：

1、小組人數要合理。在分組時，我認為4—6人一組最為合理，人數太少，不能有效地進行探究，人數太多，不利于個人才能的充分展示。

2、分組要注意各組均衡、組員互補、強弱共贏，即：讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間的優勢互補，相互促進。

3、每個小組不是固定的。小組間成員可以是互換的，角色也可以互換、甚至探究的主題也可以互換。這樣不僅使學生有新鮮感，提高探究學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生發展的機會。

4、其次小組探究要合理分工，明確職責。小組探究學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難。這就要求探究小組要做好具體的分工。主要有組長，記錄員，發言員等，讓每一個成員都有表現自我的機會。小組長要有較高的要求，不僅要有較強的組織和協調能力，而且還要有較強的探究能力和合作意識，組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權力下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

四、靈活的使用教材，培養學生的創新熱情

教材是學習知識的一個重要來源，但他不是一成不變的，尤其是政治教材，時政性和時代性非常濃，教師如何運用，是要根據學生的實際情況和本地區的實際情況靈活運用，甚至，創造性地運用，如在上《學會合理消費》這一節時，我打破傳統的講授的教學方式，讓學生在課下對親戚、朋友、鄰居的消費進行了調查，課上組織小組探究性學習，老師提出問題，課堂上小組討論、交流、展示。學生在課前參與和課堂討論的積極性都非常高，探究時，學生善于思考、分析。回答問題有創新的見解，具有創新意識、敏銳的洞察力。

五、教師對小組探究活動要有恰當的評價

教師的評價往往對學生參與小組合作產生影響，所以老師要及時給予表揚，可以增強小組成員的凝聚力。中學生都有渴望被關注被肯定的心理，因此，每一次合作探究以后，教師應當作出一定的評價，但是這種評價不能一概而論，不可以使用“你非常聰明”、“你們真了不起”等空洞的語言，一定要結合不同學生的具體情況，有針對性的評價，讓每個學生感覺到，他在老師心目中，有明確而重要的位置，讓他們能夠從老師的評價中，感到被尊重，同時，真正認識到自己的優點和不足。

綜上，“探究學習”是教學改革必經之路上的一個重要環節，是創新型社會對學習的基本要求，讓每個學生擁有探究學習的能力具有極其重要意義，這就要求教師必須轉變思想，積極投身教學實踐，相信，在廣大政治教師的共同努力下，政治課堂一定會放射出自己無窮的魅力。