關注英語課前熱身,提升課堂教學氣氛

摘 要：在英語教學中課前熱身能有效鋪墊正課內容，調動教學氣氛。教師在設計教學過程中不可忽視課前熱身的重要性和藝術性。作者向大家介紹了幾種行之有效的課前熱身方式。

關鍵詞：英語教學、課前熱身、活動

作者簡介：徐錚，女（1982-），上海，學士，主要研究方向：英語言文學。

[中圖分類號]：G427 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-00027-02

對于英語課堂教學來講，課堂活動的開展有著非常重要的意義。所謂英語課堂活動，是指充分利用英語教學資源，通過創設真實的英語語言環境，采用多種方式，以活動為核心組織英語課堂教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生大膽表達，積極參與，讓學生在活動中學會使用英語。

教師在設計教學過程時，不可忽視課前熱身（Warm-up）這一環節。熱身能幫助學生整理原有的知識，并將自身調整到適于接受新知識的狀態。課前熱身的過程是為課堂教學的有效開展作鋪墊的過程，它直接影響到整堂課的效率。在英語課堂教學中，做一些有效的課前熱身活動，將會使學生進入一個較為興奮的狀態，有效調動起學生的學習積極性，從而為接下來的學習做好鋪墊。因此，英語教師盡量不要簡單地以“Today we are going to learn…”之類的開場來開始一堂課，而要重視課前階段設計的藝術性。

如何在短短幾分鐘內設計有效的熱身形式，是教師要事先考慮的問題。杜威強調，“教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式”。教師要注意：1，課前熱身活動的內容和形式不應過于復雜，復雜會讓學生感到困難，而影響到新課的學習。2，時間不宜過長，次數不應過多。3，活動是否能夠對本節課的學習起到有效的作用。教師應根據英語課的不同內容和類型來選擇使用不同的熱身活動。以下幾種方式值得教師嘗試：

一、頭腦風暴

頭腦風暴通常圍繞一個話題進行，在其過程中，老師作為指導者，激活學生已有的相關背景知識，鼓勵學生大膽思考，通過自由討論的形式挖掘各種有用的信息。能促進學生的自主學習，調動學生積極思維，又能使學生在較短時間內復現、運用語言材料，訓練學生的表達能力，對學生的聽、說、讀、寫能力起到積極的作用。

二、英語歌曲

唱歌不但能培養學生學習英語興趣，營造英語學習的氛圍，而且能增強學生的語言記憶力和語言表達能力。教師可以抓住學生感興趣的英語歌曲作為切入點，效果會更佳。如“Take me home， country road”、 “Yesterday once more”、“I believe I can fly”等耳熟能詳的歌曲，引導學生吟唱英語歌曲，不但能陶冶學生的性情，培養學生的語言感覺，同時也能讓學生深深體會到英語學習的輕松與快樂。

三、簡單的游戲

游戲熱身法在英語課堂中較為常見地使用。通過游戲學生可以感受到其中的樂趣，大大增強學生的學習積極性，并為學生創造生動活潑的學習氛圍，使學生真正融入樂學、好學的氛圍之中。如游戲“FRUIT SALAD”，類似于“搶凳子”的游戲（教師也同時參與），通過喊出不同水果的名稱，教師和學生同時跑向其他代表同一水果的學生座位，沒有坐到位子的人繼續喊出水果的名稱。這個游戲很簡單，但能訓練學生的快速反應力，而且增進同學間的親密關系，活躍了課堂氣氛。

除了期望達到鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的目標，教師還應注意在游戲中培養和開發學生的能力和潛力，有時教師可以結合繪畫設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。例如在新授shocked、frightened、bored、confused等表情類單詞時，教師可以指導學生在圓形、方形等抽象圖形上畫上不同的表情，從而將學生引導到新授的單詞上，這樣的熱身活動，不但學生充分發揮了想象力，積極運用了思維，而且還利用游戲自然地引入了新課，真可謂是一舉多得。

四、“演”“說”相結合

作為一種語言，英語的交際功能是最重要的。學習英語僅僅是學習書本上的內容是不夠的，更重要的是學生能否在生活上運用所學的語言。演和說相結合的熱身活動，促使學生通過一定的情景交流從而達到使用語言的目的。其實，上課之前師生之間親切自然的問候就能在很大程度上消除學生說英語的畏懼心理，拉近師生間的距離，在無形中營造了一個平和的學習環境。除此之外，教師還可以通過指導學生演說、合作表演或快速問答的方式引導學生開口說英語。

學生個人演說一般是每節課開始學生輪流準備好三分鐘左右的日常對話，如播報一下日期、天氣、出勤、自我介紹、班級學校的小新聞等等。成績優秀學生還可以事先準備好一個小故事、一個小笑話或一個腦筋急轉彎來講給大家聽。這樣不但鍛煉了學生的膽量和演講能力，而且還無形中使學生在課外找資料的過程中培養了自學能力。

合作表演有利于學生直接將語言知識運用于交際中。教師可以創設一個生活化的情境，如：Go to the zoo. Have a birthday party. Ask the way. Make a telephone call等，指導學生進行角色扮演。讓學生進行交際性的操練也能增強學生的參與意識。另外，對于教材中的內容也可以進行改編，通過改寫或是增減，編成簡單易演的小劇本，再由學生表演，說不定就能看見學生獨具匠心的智慧一面。

在設計快速應答的活動時，教師可采用Say and Act形式，以Stand up. Sit down. Open book. Wave hands. Touch toes. Lift one leg等一系列祈使句要求學生快速用動作表示出來最后完成或是錯誤的學生被淘汰，第二輪開始可以逐漸增加難度或是復雜動作或是要求做相反動作等，以訓練學生的肢體靈活性和快速反應能力。

五、詞匯的訓練

該活動的針對性較強，但是教師要注意活動有效性、活動的難易度和學生的反應，否則會起到相反的作用，反而對課堂教學不利。宜選用一些較為簡單的、輕松活潑的方式，這樣不僅能起到復習知識的目的，也能保證學生的積極性。以下介紹幾種活動方式：

詞匯庫

過程: 結對、結組或單人，學生寫盡量多的可以在“job advertisement”中用到的單詞. 教師決定單詞的類別，如名詞、動詞、形容詞，學生必須寫出這些種類的、與主題有關的單詞，比如： PROFESSION， HOBBIES， TRAVELLING 等. "

填寫單詞

過程: 結對、結組或單人，教師在黑板上寫上豎的寫下“job advertisement”:

這些單詞是任務中學生必須寫下的單詞的首字母. 很少會有中級以上水平的學生一個單詞都寫不出，教師可以界定主題，如剛才列舉的JOBADVERTISMENT，如 INTERESTS， ENVIRONMENT等. 學生可以相互討論或者查閱字典，可在限制時間內進行比賽。

我們身邊的工作"

過程：先個體練習再全班練習。教師可在黑板上豎寫字母表，每個字母是一個工作的單詞的首字母，可在限制時間內進行比賽。例如： Accountant， Businessman， Correspondent， Designer， etc.

課前熱身活動的成功與否會直接影響整節課的效果，因此教師必須重視學生對于課前熱身活動的反饋，以及時作出改進，使其在下次使用時達到更好的效果。教師不妨根據教學實際情況設計一份課前熱身活動的評價反饋表，請參與者填寫，如下表：

英語課前的熱身環節十分重要，它為整節課的課堂氣氛定下了基調，熱身環節設計得成功，學生就會有一個愉悅的心情去接受英語，從而使他們完全沉浸在學習英語的快樂之中。繼而整個課堂教學就會朝著積極的方向發展，教學的有效性也會得到很大的提高。

參考文獻：

1、黃遠振：《新課程英語教與學》，福建教育出版社。

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