略論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘要】 在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對于教學(xué)的創(chuàng)新需求越來越凸顯，成為培養(yǎng)有思想、有能力學(xué)生的迫切需求，本文從創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題出發(fā)，討論小學(xué)數(shù)學(xué)模式創(chuàng)新的重要性和必要性，以及如何滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

從20世紀(jì)80年代開始，“素質(zhì)教育”開始走進(jìn)中國的教育體系中，人們開始反思應(yīng)試教育的弊端以及開始考慮怎樣才能更好地培養(yǎng)年輕一代. 在進(jìn)入２１世紀(jì)以后，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)開始從理論研究的層面逐步地走向了實(shí)際操作. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力的重要課程，也越來越受到重視. 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不管是數(shù)學(xué)教育還是其他學(xué)科的教育，基本上都是以課堂和書本為中心，在一成不變的教學(xué)模式中，很容易讓學(xué)生形成思維的惰性和依賴性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以致形成錯(cuò)誤的觀念，錯(cuò)誤的性格特點(diǎn). 下面主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新過程中應(yīng)注意的問題.

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》的精神我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授基本的數(shù)學(xué)知識，而最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種獨(dú)立思維方式和品格. 教育要適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，作為給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，更要做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新. 創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，作為基礎(chǔ)工具的數(shù)學(xué)學(xué)科，特別還是作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更應(yīng)該為了中國的教育向更高層次的發(fā)展以及學(xué)生未來的發(fā)展，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新模式的探索，做到以學(xué)生為本，從實(shí)際情況出發(fā)，找到一條適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需求，更好地發(fā)展素質(zhì)教育，更好地推動(dòng)全民素質(zhì)的提升.

二、怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新

１. 進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，改變教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后是老師課堂講解，最后是課后作業(yè)鞏固，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一貫做法，也幾乎是所有學(xué)科的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式. 但是對于數(shù)學(xué)這門具有抽象性，實(shí)際應(yīng)用比較強(qiáng)的學(xué)科來說，“填鴨式”的教學(xué)模式根本就滿足不了教學(xué)需求. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分考慮到數(shù)學(xué)本身的抽象性和多變性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，要把學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中了解抽象的數(shù)學(xué)問題. 對于小學(xué)生來說，具體的情境教學(xué)更容易讓他們集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的游戲過程中學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識. 教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，要注重設(shè)計(jì)有趣的情境，要巧妙地把數(shù)學(xué)問題融入到游戲情境中，營造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生參與其中，在有趣的游戲中認(rèn)識和學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識.

２. 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，自己就會積極主動(dòng)地思考這一方面的問題，進(jìn)行知識的探索. 要如何才能培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣呢，對于小學(xué)生來說，特別是對低年級的小學(xué)生來說，正是處于注意力很難集中，只對感興趣的東西才能集中注意力的年紀(jì)，所以教師就要對學(xué)生的日常行為舉止進(jìn)行觀察，注意他們大多會對哪些東西感興趣，然后可以將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到他們感興趣的事物上去，學(xué)生就可以在高度集中的游戲中了解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識，這樣就很容易培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣. 教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能將所有的過程都親身安排好，可以設(shè)置環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己提出意見，自己設(shè)計(jì)游戲過程，這樣不僅能讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生興趣，也能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，容易讓學(xué)生從小就培養(yǎng)自己的一種擴(kuò)散型思維方式.

３. 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力

數(shù)學(xué)問題可以有多種變化與設(shè)計(jì). 由于條件不同，可能會有多種答案；可能答案確定，但是也會有多種解題思路. “因材施教”是孔子提出的具有偉大影響力的教育理念，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更應(yīng)該被重視. 由于每名學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)不同，必然也會存在多種不同的思考問題的角度，教師在教學(xué)過程中，要允許這種個(gè)體差異的存在，不能用同一個(gè)“模子”去比對學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，對于啟蒙階段的學(xué)生來說，這一點(diǎn)有利于他們自我獨(dú)立性格的形成. 教師要經(jīng)常讓學(xué)生把掌握的新的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，可以讓學(xué)生經(jīng)常做類似于家里一個(gè)月的水電費(fèi)是多少，現(xiàn)在的菜價(jià)以及家里一個(gè)星期花多少錢買菜等情況的統(tǒng)計(jì)，既可以把數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)際的生活情境中，也可以加強(qiáng)學(xué)生對生活常識的了解，養(yǎng)成健康節(jié)約的生活習(xí)慣. 教師要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，雖然可能工作量會加大，但也要盡量做到在大課堂教學(xué)之余，針對每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是性格特點(diǎn)特別突出的學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，讓學(xué)生能夠盡量做到揚(yáng)長避短，健康成長.

三、結(jié) 語

現(xiàn)代教育是教學(xué)生如何思考、創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新型人才的教育. 作為基礎(chǔ)教育中最為重要的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)更加注重以學(xué)生為本，大膽進(jìn)行創(chuàng)新模式的改革，在啟蒙階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的充滿活力的樂園.

【參考文獻(xiàn)】

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