對數學教學的幾點認識

課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變. 學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關，因為學生學習數學知識，培養能力的主陣地是課堂教學. 按國家頒布的《數學課程標準》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對初中數學教師的素質提出了更新更高的能力要求. 如何更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量？我總結了幾點，希望能與各位同仁共勉.

一、優化教學過程，培養學習興趣

根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣. 例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識. 鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方. 如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等. 討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結. 通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態.

二、發揮自主探索及合作交流的效能

對于一些規律性強，覆蓋面廣，遷移和應用范圍廣的定理、公式和一些數學思想方法，重點開展合作交流學習，例如《平方差公式》一節中，如何歸納出平方差公式的規律特點，在教學中，教師可編擬幾道計算題：１. （１ ＋ ｘ）（１ － ｘ），２. （２ａ ＋ １）（２ａ － １），３. （１００ ＋ １）（１００ － １），４. （y － ６）（y ＋ ６），教師先讓學生求出答案，再啟發：大家自己找一找，這４個題存在什么規律？經過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式，這里，教師先讓學生獨立思考，等時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能.

三、在動手操作中培養創新意識

動手操作是學生參與數學活動的重要方式，它能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗. 動手操作的過程，是學生用手、眼、腦等多種感官協同活動，讓學生的多種感官參與學習活動，不僅能使學生學得生動活潑，而且使學生對所學知識產生深刻的體驗，有利于發展學生的思維，培養學生的創新意識. 如在教學“長方體”時，可設計操作活動：１．給每一組學生提供６個長方形紙板，讓每一組學生糊１個長方體的紙盒，學生在挑選紙板糊紙盒的同時，就體驗到只有２個相對的長方形紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識；２．讓學生利用學具盒中的材料插一個長方體框架，在學生插框架的過程中，體驗到只有把１２條棱分成３組，在相同方向上有４根才能插成長方體的框架，從而對長方體棱的特征產生了感性認識. 在這樣的教學過程中，改變了教師講，學生聽，教師演示學生看的被動接受的方式，使學生在動手操作的過程中，創造出了所學知識，同時，在這一過程中，學生手腦并用的活動，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力.

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善.