探索構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué). 關(guān)于課堂高效的問題，研究及論述頗多. 但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果.

一、探索高效教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量提高

１． 教學(xué)目標(biāo)要高效

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：（１）教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的.

（２）目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng). 不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性.

２. 教學(xué)內(nèi)容要高效

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇，切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性.

３. 教學(xué)策略要高效

（１）教學(xué)環(huán)節(jié)要有效. 課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè). 但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間. 所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效.

（２）問題的設(shè)置要高效. 這主要從以下幾方面入手：首先是問題的設(shè)置要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中. 其次是問題的設(shè)置要靈活. 有些問題，換一種問法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了.

（３）教學(xué)活動(dòng)的高效性. 按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排. 新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，要立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心. 創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容生活化、過程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程.

（４）教學(xué)方法的高效性. 教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇特定的教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求.

（５）教學(xué)交流的高效性. 建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng). 改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力. 師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果.

（６）教學(xué)手段的高效性. 多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用要用在該用之處，真正起到輔助教學(xué)的作用，講求使用效益. 用什么樣的教學(xué)手段最有效每節(jié)課是不一樣的，要具體問題具體分析，不能千篇一律. 有的課利用多媒體教學(xué)效果顯著，有的課在黑板上板書更實(shí)惠，所以教學(xué)中要選好教學(xué)手段，就會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性.

（７）問題設(shè)計(jì)的高效性. 要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣.

４. 鞏固訓(xùn)練檢測(cè)的高效性

強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效，控制課后作業(yè)的質(zhì)和量，科學(xué)安排學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、品種，做到適時(shí)、適量、適度，做到四精：精選、精編、精練、精講；四必：有發(fā)必做、有收必改、有做必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ). 講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性.

５. 課后輔導(dǎo)的高效性

堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到位. 尤其要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣.

６. 提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng). 評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果.

７. 注重課堂反饋和課后反思的高效性

課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的高效性. 通過學(xué)習(xí)，反思自己，讓每一堂課更扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí).

二、構(gòu)建高效課堂模式 努力提高教學(xué)效益.

１. 數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)模式

指導(dǎo)學(xué)生“一讀題、二回憶、三模仿、四創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)步驟. 首先是反復(fù)閱讀素材，提煉出精干簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞；接下來回憶已經(jīng)學(xué)過的相似的背景問題；然后模仿同類問題從背景材料中找到解決問題的方法；最后是創(chuàng)造性的改編試題或提出新的問題. 對(duì)解決應(yīng)用問題總結(jié)出一般步驟可概括為七個(gè)字：“審、設(shè)、找、列、解、驗(yàn)、答”.

２. 概念課教學(xué)的基本模式

情景引入——觀察、實(shí)踐、猜想——推理、交流——理解、應(yīng)用——思辨、深化. 使抽象的數(shù)學(xué)概念走出了枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈. 努力使課堂達(dá)到：課未始，興已濃；課正進(jìn)，興愈濃；課已畢，興猶濃.

３. 幾何課的教學(xué)模式

每個(gè)幾何圖形都要從定義、性質(zhì)、判定三方面學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力，所以我們采用的基本模式是：回憶與再現(xiàn)（明確基礎(chǔ)）——操作與實(shí)踐（研究從這里開始）——觀察與猜想（問題源于猜想）——探索與證明（尋找理論支撐）——延伸與拓展（展開聯(lián)想）——回顧與反思（讓認(rèn)識(shí)上升）.

４. 單元小結(jié)課（復(fù)習(xí)課）的教學(xué)模式

歸納雙基——基礎(chǔ)訓(xùn)練——知識(shí)整合——綜合訓(xùn)練——拓展拔高. 初三復(fù)習(xí)課形成了“三階段、四分層、五步驟”.三階段是第一階段：全面復(fù)習(xí)雙基；第二階段：專題拔高；第三階段：中考模擬. 四分層是：學(xué)生、目標(biāo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)分層. 五步驟是：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、回憶整理、典型題解、課堂練習(xí)、總結(jié)反饋.

注重一題多問、一題多解、一題多變，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)落實(shí)到“練、煉”上，即：訓(xùn)練、精煉、提煉.

５. 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式（教師與學(xué)生的活動(dòng)流程）

（１）教師精編導(dǎo)學(xué)案.

（2）學(xué)案導(dǎo)引，課前學(xué)生自學(xué).

（3）教師收閱學(xué)案，匯編共性疑問.

（4）課堂呈現(xiàn)師生預(yù)設(shè)或生成的疑問.

（5）學(xué)習(xí)小組合作探討.

（6）學(xué)生代表與教師共同釋疑.

（7）教師精評(píng)、總結(jié) .

（8）當(dāng)堂反饋、鞏固練習(xí)、布置作業(yè).

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式. 在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起更多的思考、更多的關(guān)注，要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上更加高效.