淺談如何激發學生對數學課的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”的確如此，興趣是最好的老師！相信這是每一位教育工作者都深信不疑的道理. 現代教育心理學理論也認為，學生作為學習的主體，其學習是一個不斷形成和激發學習需要和動機的過程. 學生學習的成效受學生學習策略、動機、興趣等非智力因素的制約，其中興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向. 興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向. 人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進. 培養學生的學習興趣十分必要. 數學是抽象性和概括性高度統一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣. 因此，數學教學的成功與否，很大程度上取決于教師能否激起學生的學習興趣. 我個人認為應該從以下幾個方面來激發學生的興趣.

一、教師認識的轉變

長期以來，受應試教育的影響，中學數學教學中往往存在重結果、輕過程，重訓練、輕能力現象，這實際上是對素質教育目的認識的一種模糊，應試教育應該轉變為以培養學生能力為主，這就客觀上要求中學數學教學應注重教學過程，注意創設數學教學情境，營造獲取知識，從而提高學生將數學應用于生活和工作的信心；注重過程，淡化結果或知識點，這樣有利于提高數學教育的實效性，克服學生因基礎薄弱而帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新確立學好數學的自信心.

二、良好的師生關系有利于提高學生的學習興趣

學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的. 對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化. 課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一名學生，把學生當成教學活動的朋友. 所以教師首先要自我調整，一方面，教師要真誠地熱愛學生，生活上給予關心愛護，學習上給予指導、幫助，動之以情，曉之以理，主動接近學生，和他們打成一片，使學生敢和老師接觸，愿意和老師接近，再加上老師的熱情幫助，使師生的感情變得真摯融洽. 另一方面就是師生之間的交流，通過交流，能起到溝通信息，增進相互理解，也能和諧關系，影響學生的態度，又能鼓動人心，同時還能溝通心靈，改變學生心理，最后它還能啟迪認知，提高自我教育能力.

三、用典故和數學美激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣，讓學生體會數學的美感. 如果教師能夠引用這些例子，從這些生活中的例子出發，那么就可以提高學生對知識的興趣，另一面也可以加深對所學東西的理解. 另外，教師應以形象生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣，帶領學生走入神奇的數學天地，使課堂教學生機盎然，有聲有色. 數學中數式的和諧、圖形的對稱、解法的技巧、奇妙的構思都體現出其獨特的美. 教師應在教學中重視利用教材中的美學因素和數學自身的美感激發學生的好奇心和興趣，從而提高學生審美情趣與能力.

四、正確評價學生的數學能力

成績考核是一項正常的工作，對數學教學具有十分重要的意義. 通過考核，可以使學生正確了解自己掌握數學知識，技能和技巧的水平，明確今后努力的方向. 但是，教師應該清楚地認識到，有的學生就是因為考試考得不好，才導致他們對所學課程失去了信心，也提不起興趣. 由于中考、高考的原因，使得學校、家長以及學生本人只關心學生的成績，而不管學生的實際能力，這就偏離了教育的目的，也不能從真正意義上提高學生的素質，所以教師在教學過程中應該自己掌握學生的實際能力，不要動不動就搬出考試這個法寶，然后大肆對學生進行排名次. 作者認為適當的考試是有必要的，只是應該更改傳統成績評定的方式，可以對學生的優點進行表揚，并且指出他們存在的問題，然后協助他們進行改正，這才是教育的最高目的. 評價方式的改變，有利于調動每名學生的學習主動性，特別是能調動原來數學成績比較差的學生的參與性. 這樣才可能改變數學課堂“一人獨唱，全班齊喑”的局面，全員參與，效果自然很好. 在教學實踐中確實也能得到驗證.

五、結 語

成功的秘訣在于興趣. 可見興趣是學習的動力，成功的先導，是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內驅力. 當然要能充分調動學生的積極性與主動性，除了學生自身因素外，對于我們教師而言還要認真學習、研究教育學. 心理學理論，不斷提高自身的道德文化素質，努力改進教學方法，想方設法激起學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去. 在教學中教師培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，對于不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今后的教學中不斷的發現，不斷的探究，以期為中學數學課堂教學改革起到一些示范作用.