淺議數學習題課的組織教學

數學教學大綱指出：“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心. ”這就是說，數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力. 數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養. 對于學生，想要學好數學，除了認真聽課，更重要的是對所學的內容能夠通過做習題而達到對知識點的深刻理解和靈活運用. 對于教師如何調動學生主動參與和提高學生的學習興趣，習題課的組織形式和內容就顯得極為重要. 下面本人談談自己的一些看法.

首先，采用“學生做題，學生講”的方法. 教師布置好習題，讓學生認真完成，并要求學生完成后把自己分析和解題的過程給全班同學講解，讓學生扮演“小老師”的角色，這樣使得學生能夠主動參與到教學活動中來，加強自身的語言表達能力和學習的信心，吸引其他同學的注意力. 在此過程中，老師要在學生講的同時不斷糾正其出現的錯誤，排除每一個疑點. 鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思維的習慣. 教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經思考回答的問題，回答正確的及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答得更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養成敢于思維的習慣.

其次，積極培養學生對新添學科的興趣. 初中平面幾何是邏輯推理、形象思維、抽象思維訓練的體操，幾何學習的好壞直接影響學生思維的發展，影響學生順利完成第五個思維發展的飛躍. 理化學科是學生將來從事理工科的基礎，語文的快速閱讀和寫作訓練也在為學生今后的發展奠定基石. 學生在生理上的漸趨成熟，已經為學生自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了前提條件. 但切記勿偏科，初中階段的所有學科都是學生和諧發展的第一塊基石. 采用“學生做題，學生改”的方法，讓學生在規定的時間內完成規定的題量，并告訴大家：“做的最快又都正確的同學可以給別的同學批改習題. ”這樣學生成了老師的“小幫手”，以現場批改、教室流動的形式，給他的伙伴批改、講解. 此時，老師在一邊輔導和幫助，對出現的問題及時糾正，最后歸納學生在解題中遇到的疑點和難點，再板書和講解.

再次，采用“分組競賽”的方法，由教師分組，讓每個小組推選３名同學參加比賽. 以搶答、筆試、調板等形式進行. 規定：“答對一道題加１０分，答錯或不答扣１０分. ”及時對比賽成績給予公布. 最后對各組排名，給優勝組授予“冠軍組”稱號，使各組之間形成競爭，增強學生的凝聚力和集體榮譽感. 這種方法，要求教師必須提前充分準備，如選擇優秀數學競賽題，組織安排好競賽程序，準確把握有效時間等.

最后，采用“分組做題，分組討論”的方法. 教師根據學生的學習水平把學生分成四個小組，分別布置四套難度不同的習題，讓他們及時完成，然后共同討論. 解題時，要求盡量采用不同的解題方法，達到一題多解. 這樣組織教學，針對性更強，除去了“一題對全體”的弊端. 以后隨著學生水平的提高，再把題的深度、靈活性進一步加強.

實踐證明，以上做法能夠收到較好的效果，但要注意，在實際操作過程中，不僅要組織好紀律，還要占用較多時間，必須充分準備并認真選擇適中的題量和代表性題型.