淺談提高初中數學教學質量的措施

【摘要】 教學質量是學校教育永恒的主題，在數學課改不斷深入的今天，擺在我們數學教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，致力于對學生自學能力的培養，使數學教學質量得到實質性的提高. 筆者在多年教學中體會到，培養學生對數學學習的濃厚興趣，是提高數學教學質量的基石，培養學生自學能力是提高教學質量的關鍵，培養學生思維能力是提高數學教學質量的保障，和諧的師生關系是提高數學教學質量必不可少的條件.

【關鍵詞】 初中數學；教學質量；提高

教學質量是學校教育永恒的主題，在數學課改不斷深入的今天，擺在我們數學教育工作者面前緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，致力于對學生數學能力的培養，使教學質量得到實質性的提高.

一、培養學生對數學學習的濃厚興趣，是提高數學教學質量的基石

前蘇聯心理學家奧加涅相說：“數學教學上的成就很大程度取決于學生對數學課的興趣是否保持和發展. ”美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習. 教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績. 所以，學習興趣的培養對于優化課堂教學，提高教學質量有著極其重要的作用和特殊的意義.

培養學生對數學學習的濃厚興趣，就要引導學生加強對學科本身意義的了解和認識，通過創設美好的數學問題情境教學，使學生真正地進入到學習中去，從易到難，循序漸進，培養和發展學生的學習興趣.

二、培養學生自學能力是提高數學教學質量的關鍵

自學能力是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領. 現代教育認為教學的終極目標之一是培養學生自學能力. 聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人. ”我國的江山野教授在《論教學過程與教學方式》中也指出：“整個教學過程就是不斷地把教師的作用轉化為學生的學習能力，隨著學生學習能力的增長，教師的作用在量上也就從大變小，最后消失. ”可見，培養學生自學能力是提高教學質量的關鍵.

培養學生自學能力，教師應做到教服務于學，重視知識的發生發展過程，思維的暴露過程，把教學的重點放在過程的呈現、方法的引導和知識的形成規律上，從而潛移默化地引導學生自學. 通過問題情境的創設，培養學生的自學能力.

同時，要相信學生的潛能，勇于放手，鼓勵學生參加社會實踐活動，關注周圍的生活環境、社會現實、經濟建設、科技發展等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，促進學生不斷追求新知，獨立思考，增強應用數學的意識，自覺地去探索知識，提高自學能力.

三、培養學生思維能力是提高數學教學質量的根本

心理學家認為，培養學生的數學思維品質是發展數學能力的突破口. 思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創造性等，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學過程中應該有不同的培養手段.

數學教學中應當教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣. 對于那些容易混淆的概念，引導學生通過辨別對比，認清概念之間的聯系與區別，通過變式教學揭示并使學生理解數學概念、方法的本質與核心，培養學生的思維深刻性. 要增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”，培養思維的靈活性、敏捷性. 同時要培養學生獨立、積極思考問題的習慣，鼓勵學生多思善問，提出高質量的問題，培養學生思維的創造性.

四、培養學生動手能力是提高數學教學質量的保障

實踐是檢驗真理的唯一標準，是探究性教學的靈魂，大部分探究性問題，均需要學生在實踐中探索，在動手中嘗試，通過畫圖、測量、實踐、操作、查閱資料、搜集信息、剪、拼、撕、折、旋轉、制作模型等活動，不僅學生主動地獲取了知識，豐富了數學活動的經驗，而且培養了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力并激發了學生的創造潛能.

如：已知△ＡＢＣ中，ＡＤ是ＢＣ邊的中線，Ｅ，Ｆ分別為ＡＢ，ＡＣ邊的中點，求證：四邊形ＡＥＤＦ為平行四邊形. 利用三角形中位線定理，可用多種方法來證明. 此題教師可讓學生探索：當△ＡＢＣ滿足什么條件時，四邊形ＡＥＤＦ會變為矩形、菱形、正方形？并證明你的結論. 對于這樣開放性問題，應給學生充分的思考時間，同時，在此前提下適時引導學生從矩形，菱形和正方形的特殊條件出發，思考△ＡＢＣ應具備的條件；或者從特殊的三角形入手，如等腰三角形、直角三角形等，通過猜測得出結論，然后去證明，效果更好.

五、建立和諧的師生關系，是提高數學教學質量必不可少的條件

建立和諧的師生關系，使教師成為學生的“知心朋友”，讓學生真正成為學習的主人，是現代教育理念對教師的要求. 古人云：“親其師，信其道，受其術.”只有建立起和諧的師生關系，學生才能與老師真誠交流，教師才可能真正了解學生，正確引導學生學習，才能提高數學教學質量.

建立和諧的師生關系，為師者首先要克服傳統的“師道尊嚴”觀，放下架子，經常同學生一起活動，一起游戲，成為學生中的一員，成為生活中的朋友，并同他們一起討論、商談，成為他們學習上的伙伴. 凡事多替學生著想，考慮他們的接受能力，考慮他們的心理需要. 這些看似與教學無關的“小事”，往往正是我們數學教學質量難以提高的一道坎. 越不過這道坎，我們可能費盡精力而無所獲，反之，則可能事半而功倍.

總之，在新課改背景下，我們教師必須轉換角色，學會從多種角度去引導、培養學生，才能達成提高初中數學教學質量的目標.