培養學生自主探索的初中數學教學方法之探析

新的課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式.”在這個學習過程中需要老師去引導學生提出問題，分析問題，解決問題. 傳統的教學模式已經不適用于這一新的教學理念，老師要做的是必須扭轉思路，把主動權交給學生，讓他們自己去動手、思考. 在這個自主探索的過程中，教師要多給予學生鼓勵，幫助他們樹立自我學習的信心，激發學習數學的興趣，最大限度地發掘出每名學生的潛能. 在培養學生自主探索的過程中，筆者實踐了以下幾個方法，以供借鑒：

１. 教會學生使用正確的學習方法

由于初中生剛從小學的學習模式上轉變過來，想要培養他們自主探索的意識，必須事先教給他們正確的方法. 自主探索的基本方法有：觀察、聯想、質疑等. 當教師在教授新的學習內容時，要讓學生多觀察，并且舉一反三地與之前的知識串聯起來，能夠起到鞏固原有知識，加速掌握新知識的效果，啟發學生探究知識的來龍去脈，學會追根溯源探究這一定理的來源. 例如在教授梯形時，應該引導學生回憶之前學過的三角形、平行四邊形的性質，探討這些圖形的不同之處.

２. 激發學習興趣

在全班同學的自主探索學習過程中，應積極調動他們的學習熱情，激發學習興趣. 教師是數學教學活動的設計者，針對學生這一主體，教師要發揮好引導作用，學生才能更好地學習，初中生的年齡特點適用于生動有趣的教學方式，可以吸引他們的好奇心，激發他們的學習興趣，因此老師在課堂上為了增強教學的直觀性和形象性，可以利用多媒體課件把課本上的問題轉化為有趣的圖示或圖形，展示給同學看，學生在圖形的演示中獲得了學習的樂趣. 課后安排學生制作教具實驗，滿足他們的好動心，在制作中既滿足了學生的好玩心理，又在這個過程中增強了動手能力，讓學生在輕松愉悅的過程中實現了自主探索的學習方式.

３. 調動學生的主體意識

在學生自主探索學習中，要讓學生明白他們才是學習的主體，教師只是輔助角色而已，故調動他們的主體意識，讓每名學生都積極參與到自主探索學習的過程中，是教學過程的重要方面. 如何才能調動學生的主體意識，首先要鼓勵他們大膽猜想，讓他們運用所學知識進行大膽的估計與猜測，之后再進行計算，推理，驗證自己的猜測是否正確，從而得出最后結論. 在這一過程中，學生所得知識是通過自己的認真探索和思考而來的，所以印象會更為深刻，還能在自主探索的過程中體會到成功的喜悅，在之后的學習中更加積極主動. 其次，活躍、和諧的課堂氣氛也能讓學生認為他們是學習主體，因此在師生互動過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，使他們敢說、喜歡說，即使說錯了也沒關系，老師再幫助大家把容易混淆的概念、定理理清楚，學生有疑問可以發動全班同學的熱情去答疑，大家都可以加以補充，通過師生的互動，學生真正成了自主探索學習的主人，不但表達出了自己的思維過程，而且帶動了全班同學共同學習. 這種熱鬧的課堂氛圍，能促進初中生的語言表達能力和思維能力.

４. 教師的輔助作用

在整個自主探索教學過程中，雖然一直強調學生的主體地位，教師充當的是指路人的作用，但在需要老師答疑解惑的地方，教師要認真地配合學生這一需要. 首先在學生探索學習的基礎上教師要去選擇教學內容的重點、難點，針對學生不好理解的問題給學生進行透徹剖析. 這樣一來就使得在學生中產生的疑惑得到點悟，讓學生更容易理解這些重點、難點，“茅塞頓開、豁然開朗”，從而更好地掌握知識結構，有利于對知識的記憶. 在指導學生做好課后練習的時候，要幫助學生進行合理恰當的練習，幫助他們精挑細選一些不同類型的練習題進行練習而不是練得越多越好，傳統教學的“題海戰術”已經不適用于新課程標準的理念. 另外教師還要考慮學生的不同特點，設計不同程度的訓練和指導，幫助理解能力偏差的學生，盡可能調動全體學生學習的積極性.

有關學生自主探索的方法還有許多，如創設問題情景法，讓學生自己去發現問題，提出問題，建立數學模型法，讓學生通過實際問題去發現所蘊含的數學成分，把這個實際問題轉化為數學問題，通過理解數學模型，幫助學生理解一個數學問題是如何提出來的，數學概念和法則是如何形成的，數學結論是如何獲得的. 另外還要尤為注意自主探索過程中學生意志力的培養，良好的意志品質，能夠促進智能的強化和發展. 學生在自主探索中一旦遇到難以解決的困難，如果沒有堅定的意志力，就可能在面對困難時畏縮，不敢前進，學習也將半途而廢，一旦發現這種現象，老師要迅速地給予啟發和誘導，帶領學生鉆研難題，解決困難，逐漸達到良性的自主探索學習狀態，由此可見，培養學生學習的意志力的重要性.

總之，在初中數學教學中，要鼓勵學生進行自主探索學習，在學習過程中培養他們的學習自主性和參與性，教師要以學生為主體，致力于培養學生的創造性，探索精神. 從課堂教學實踐可以看出，學生自主探索的潛能很大，就看老師是如何挖掘和培養的，只有把學習的主動權交給學生，讓他們經過親身實踐，獲取成功，這對于他們在未來的學習道路上創新精神和探索精神的培養提供了可靠保證.

【參考文獻】

［１］張志遠．初中數學課堂教學［Ｍ］．長沙：湖南教育出版社，２０００.

［２］凃榮豹，季素月．課程與教學論新編［Ｍ］.南京：江蘇教育出版社，２００７.