淺議數學情境創設的幾點做法

教學情境的創設要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息. 如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設問題情境，已成為廣大教師共同關注的熱點問題. 下面結合自己的教學實踐談三點做法和體會.

１. 創設生活式情景

《數學課程標準》在教學建議中指出：“要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展學生的思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心. ”數學來源于生活，讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性. 新課標強調，數學教學要體現生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通. 教學時，聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創設生活情景，使學生產生“數學就在我們身邊”的親近感. 讓學生在生活實踐情景中學習數學，只有在具體的參與過程中，學生才能通過親身體驗去感悟、體驗知識的由來、本質及應用前景，增強數學的應用意識.

２. 創設活動化情境

實踐是人們獲取知識的主要途徑之一. 在教學活動中，教師應充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，讓學生在實踐中學習和應用知識、發現和解決問題，重視知識與實踐之間的聯系、生活與實踐之間的聯系，培養學生參與實踐的積極態度. 在教學過程中，教師就要讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、增長智慧，提高能力. 這有利于保證學生在教學中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的. 因此，教師在教學中充分利用各種教學手段，使學生既動手，又動腦，產生積極的情感體驗，促進思維的發展. 讓學生積極主動地參與整個學習過程，使學習成為他們迫切的需要.

３. 創設游戲化情境

《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識，從而調動學生學習的積極性. 如在教學《擲一擲》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲. 我手上拿的紙盒里裝著標有數字１，２，３，４的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？裝著標有數字１，２的乒乓球各一個，只摸一次，摸到１的可能性有多大？只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者. 教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數學的能力.

總之，創設情境教學是新課程教學的一大特色，其方法和途徑也是多種多樣的. 為學生創設現實的、有意義的情境，在情境中教會學生學習數學、應用數學，使學生感受到數學有豐富的內涵，體會到數學就在我們的生活中.