芻議初中學生數學自學能力的培養

【摘要】 學習能力是現代人所必須具備的基本能力之一，初中階段是學生思維能力發展的關鍵期，教師應從終身發展的角度出發，積極采取激發學生興趣、教師巧引精講、小組合作學習等教學策略，提高學生的自學能力，實現培養高素質人才的教學目標.

【關鍵詞】 初中數學；自學能力；培養

自學能力即一個人獨立地去獲取知識的能力，是其多種智力因素的結合和多種心理機制參與的一種綜合能力，它包括閱讀能力、自覺探究的能力、調查研究能力、解決實際問題等能力，是現代人所應具備的基本素質. 在初中數學教學實踐中，自學能力具體是指學生能夠在教師的引導之下，積極運用科學的思維方法和學習的心理規律，自己閱讀教材，借助已經掌握的理論知識和技能，通過認真的思考獨立完成作業，從而自覺主動地獲取新知識、新技能的學習過程. 具備一定的自學能力，學生就能夠進行積極思考，主動地去發現問題、分析問題，進而創造性地解決問題，從而真正成為學習的主人. 初中階段是學生思維能力發展的關鍵期，初中數學教師要重視對學生自學能力的培養，推動學生智力和能力的不斷發展，實現培養高素質人才的教學目標.

一、培養初中學生數學自學能力的重要意義

自學能力是現代人應該具備的一項基本能力. 當今時代，科學技術突飛猛進，知識更新換代速度較以往高出了數倍乃至百倍. 但與此同時，學生們在學校所學的知識大多屬于較為穩定的基礎知識，因此，教師要積極培養學生獨立思考和自學的能力，使學生在結束學校學習生活后仍然能夠不斷更新和獲取新的科學知識. 同時，學習新知識、獲取新技能是需要付出一定努力的，學生在進行自主性學習的過程中，通過艱苦的腦力勞動克服了自學道路上的種種困難，這對于磨煉學生意志、陶冶學生情感，培養學生學習興趣以及良好的心理品質等都起著積極的作用. 因此，雖然自學數學有其特殊的困難，但隨著素質教育的進一步深化，初中數學教師要正視在教學過程中充分發揮學生主體作用的必要性和重要性，要引導學生進行“學習”，更要教學生學會如何“學習”.

二、培養初中學生數學自學能力的相關原則

在具體教學實踐中，教師應堅持以下兩個原則，對學生進行自學能力的培養：

１． 課堂教學與課外延伸相結合的原則

課堂教學是學生獲取新知識的主戰場，教師要把握有限的課堂時間，積極引導學生學會學習、學會思考、學會開發知識和鞏固學習成果. 當然，也正是由于受到課堂時間與環境的限制，很多自學能力培養目標在課堂上并不能夠順利實現和完成，教師應當將對學生的自學能力培養延伸到課堂之外. 在課堂上，教師要抓住一切有效教學時機，教會學生一定的學習技能，在充分調動學生的學習興趣和熱情之后布置自學任務，引導學生利用課外時間進行主動學習，使課堂的教學和課外、課后的自學有機配合起來，為最終實現學生高效率高質量的數學學習奠定堅實的基礎.

２． 教師引導與學生自學相結合的原則

培養學生的自學能力，使學生成為學習真正的主人，并不意味著教師的完全放手、放任自流. 確切地說，學生自學能力是教師在教學過程中由領到扶，由扶到放，逐步培養出來的，教師必須要堅持“引導”與“學生自學”相結合的原則. 在具體的教學實踐中，教師要選擇富有啟發性的教學手段，有指向性地引導學生進行數學學習，促使學生自己積極學習、思考、發現、歸納、概括，最終獲得自主學習的能力. 在這一過程中教師應始終參與其間，并與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，只有教師的引導與學生的自學有機結合起來，才有利于學生自學能力的培養，最終促使教學相互促進、共同發展的良性局面.

三、培養初中學生數學自學能力的具體策略

在培養學生自學能力的教學實踐中，教師可以采用以下策略：

１． 激發興趣策略

“興趣是最好的老師. ”實踐證明，興趣一旦激發，會產生強烈的驅動力，求知者各種感官及思維都處于最佳運動狀態，學習效率、效果會明顯提高. 教師應采取各種有效的教學手段，促使學生對所學知識產生濃厚的興趣，使學生在一種愉快的心境中學習數學. 依據多年的教學實踐，筆者認為，初中學生的生理和心理年齡仍未完全成熟，但也有一定程度的發展，因此補充一些知識性、故事性、競賽性強的講解對于學生而言更具有吸引力. 例如，在講授“一元一次方程”時，筆者請學生先在心里確定某一個數字，再說出這個數字經過加減乘除一系列運算后的結果，然后筆者很快就能確定學生心中數字是幾. 這樣學生的興趣點就被激活了，而在學生好奇之時，筆者再指出其奧妙所在，順勢引入“一元一次方程”課題，課堂氣氛熱烈，學生的學習熱情高漲，教學效果極好. 同樣的例子還有很多，教師還可以結合教材具體內容，從丟蕃圖的“生死方程”談到華羅庚的妙聯“三強韓趙魏，九章勾股弦”，從笛卡樂的奇異設想談到宇宙開發，研究外星人……這一系列精心設計，使枯燥的問題生動、鮮活、趣味化，從內心深處激發起每一名學生對數學學習的渴望.

２． 巧引精講策略

培養學生的自學能力，對教師的教學能力提出了更高的要求，那種認為自學不用教師費勁的想法是不對的. 在這一過程中，教師需要具備更高的教學能力，要付出更多的努力進行教學準備，要認真鉆研大綱和教材，分析教材結構、重點和難點，新舊知識的聯系，查閱有關資料等，同時，教師還要精心設計自學指導提綱，思考如何以舊知識出發導入新課，以激發學生的求知欲和學習興趣？設想學生在自學中可能會遇到什么問題，哪些問題容易成為學生學習過程中的攔路虎？如何引發學生議論解決教材的難點？如何及時對所學知識進行歸納小結、總結規律？如何組織訓練來鞏固、深化學生所學知識？而在具體的自學教學實踐中，教師可以這樣操作：首先，教師應根據教學內容列出自學提綱，使學生明確自學的重點、難點；其次，教師應通過教學技巧，為學生指出化解難點的關鍵點，使學生順利通過學習之路上的一道道關卡；最后，教師啟發學生對自學內容、過程、感受進行反思，鞏固學生的學習成果，幫助學生將其感性認識上升到理性層面，并為下一次學習打下堅實的基礎.

３． 合作學習策略

小組合作學習是一種十分適合培養學生自學能力的學習方式，其最大的優勢是生生之間信息交流迅速快捷，能夠實現優勢互補. 具體的做法是：教師根據學生的學習能力及學習心理等實際情況打亂班級學生，將學生分成若干個學習小組，并指定班級內自學能力較強、具有一定責任心的同學擔任組長，組織同學進行自主學習，互相交流心得，檢查、評比每天自學情況，及時表揚自學筆記寫得好的同學. 小組合作教學對于學生自學的養成極為有利. 在這一過程中，教師要充分發揮小組長的作用，從旁協助并給予適時指導，并要求小組長關注到組內的“短板”，即那些數學基礎較差或自主學習熱情不高的學生，為每一名學生創設成功的機會. 同時還要強調的是，教師要對合作小組實行動態管理，即小組成員和小組長并不是固定不變的，教師應根據學生在一個階段之內的具體表現進行相應的調整. 當然，如果小組成員之間已經形成了一定的良性互補，小組長在小組自學活動中也發揮了積極作用，同樣也需要教師維持這一小組的穩定. 總之，學習小組要保持一種良性的動態平衡，使每一名學生都能更好地投入到數學學習中來.

四、結 語

自學能力是一個人可持續發展的重要能力，提高學生的自學能力，使學生自如地在教學過程中理解、掌握和運用數學知識，是初中數學教學的關鍵. 目前，我國教育事業正經歷著前所未有的變革時期，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務. 通過初中數學自學教學，引導學生養成自主學習的意識、思維和相應的能力，不僅可以提高學生的學習成績，更重要的是還可以教會學生學習的方法，達到學會“學習”的目的，使其具備終身學習和發展的能力，為國家建設培養出適應時代發展的高素質人才.

【參考文獻】

１．關達，梁建．現代教育學理論［Ｍ］．長春：吉林教育出版社，２０００．

２．呂廣漢．授人以漁：培養學生的自學能力［Ｊ］．文教資料．２００６（２）．