淺談七年級數學的入門教學

在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段. 在七年級，學生進入了數學的另一個門檻，可塑性大，好奇心強，在數學教學中，我們要充分抓住這一有利時機，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，為學生的后繼學習打下堅實的基礎. 下面結合本人的教學經驗，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學：

一、上好第一堂課

初一學生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學生會安靜地聽完第一堂課，教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎. 如第一節課主要介紹一些與數學有關的趣味知識. 首先板書“＋”、“-”、“×”、“÷”、“＝”五個小學數學常用的符號，問學生：你們知道這些符號的含義嗎？學生都能紛紛說出其意思. 接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來. 我就向他們介紹了常用數學符號的由來. “＋”是１５世紀德國數學家魏德美所創，在橫線上加一豎，表示增加的意思等等. 又如提問學生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？同學們回答后，我接著給出了這道題的答案，鼓勵他們只要認真學好數學，可以比老師畫得更快，做得更好. 這節課學生聽得很認真，他們充分感受到了數學的趣味性和實用性，對數學產生了濃厚的興趣.

二、循序漸進

小學數學學習特點和中學數學的學習方式不盡相同，教師教學過程中應有計劃進行引導培養，并結合學生，循序漸進，先易后難. 否則，只會挫傷學生學習數學的積極性，促使部分基礎一般、智力較差的同學情緒壓抑，加速出現分化. 為此，七年級應重視抓好以下三個方面：首先從非負數引進負數，完成有理數運算的教學進度放慢. 其次整式加減的教學進度放慢，再次初一平面幾何入門教學，使學生逐步從數式運算過渡到對圖形分析的教學進度放慢. 實踐證明，有理數運算、整式加減運算教學進度的放慢，贏得了一元一次方程、二元一次方程組教學進度的飛躍，幾何入門教學的慢對培養學生的觀察能力、邏輯推理能力大有幫助，可贏得三角形等推理論證教學進度的快. 由于先慢后快的教學安排比較適合學生的實際認識水平，使大多數學生學習數學能變被動為主動. 由于快慢恰當，同時增補有一定難度的課外習題，可培養學生的進取心和學習恒心，提高其分析問題和解決問題的能力. 三、學法指導

在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中. 有時候我就給他們編順口溜，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點. 無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法．在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結. 我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法．

總之，在七年級數學教學中，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，從而達到提高大面積教學質量和拔尖數學人才的教學目的.