“激”出動(dòng)力,“學(xué)”出高效

【摘要】 當(dāng)前農(nóng)村初中部分學(xué)生厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)上不能吃苦，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、能力偏低， 學(xué)習(xí)素質(zhì)大有下降趨勢(shì). 原因主要有四個(gè)方面：一是家庭教育的缺失；二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的過分依賴；三是教師教學(xué)上的過多包辦；四是社會(huì)就業(yè)難造成消極語論“讀書無用”. 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成效，本人大力實(shí)行“變革”，實(shí)施一系列行之有效的措施，“激”出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)；意識(shí)；宣誓；讀書；溝通

當(dāng)前農(nóng)村初中部分學(xué)生仍然存在厭學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)上不能吃苦，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、能力偏低. 學(xué)習(xí)素質(zhì)大有下降趨勢(shì). 如何以人為本，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成效，勢(shì)必要求教師改變教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，有四個(gè)方面的原因值得高度重視：一是家庭教育的缺失；二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的過分依賴；三是教師教學(xué)上的過多包辦；四是社會(huì)就業(yè)難造成消極語論“讀書無用”.

俗話說：“溺愛不成教育. ”地處江蘇省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的羅圩鄉(xiāng)，每年外出打工的家長(zhǎng)日益增多，我校留守學(xué)生占６５％以上，多數(shù)留守生從小缺乏正確的家庭教育，有的備受祖父母的溺愛教育，有的無人監(jiān)護(hù)，造成這些學(xué)生“自由發(fā)展”，養(yǎng)成不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活不能自理. 學(xué)校課堂教學(xué)中，多數(shù)老師觀念陳舊，方式方法老化，過多地包辦，使學(xué)生學(xué)習(xí)上缺少了主動(dòng)性、自覺性，感覺學(xué)習(xí)枯燥、乏味，產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象. 那么，如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為：“窮則變，變則通，通則久. ”我根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過調(diào)研、走訪，不斷實(shí)踐，實(shí)施一系列行之有效的措施，“激”出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展.

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很大程度上都依賴學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)思維，挖掘潛能，使每一名學(xué)生都能解有所得，學(xué)有所樂. 優(yōu)化課堂教學(xué)，包括導(dǎo)入新課、中間教學(xué)、收尾等都需要教師精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到三個(gè)境界：開頭——引人入勝；中間——波瀾起伏；收尾——余音不絕. 如何才能達(dá)到這個(gè)效果呢？主要是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，具體辦法有：

１. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引人入勝

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課件導(dǎo)入，直觀、形象；以生活實(shí)例導(dǎo)入，有趣實(shí)用；復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然銜接……例如，我在講授“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，上課時(shí)，我提出問題：“給你若干個(gè)一元硬幣，放置一個(gè)硬幣不動(dòng)，在這個(gè)硬幣周圍緊密放同樣的硬幣，擺放一圈能圍幾個(gè)呢？同學(xué)們先猜猜看！”有的同學(xué)猜能擺４個(gè)，有的猜能擺５個(gè)，有的猜能擺６個(gè)，然后，我把全班學(xué)生分六組，每組發(fā)若干硬幣給他們，讓他動(dòng)手操作一下，進(jìn)行驗(yàn)證. 頓時(shí)，班里熱鬧起來，學(xué)生紛紛動(dòng)手，得出結(jié)論“只能擺６個(gè)”，我又追問：“為什么一圈只能擺６個(gè)，而且正好是６個(gè)呢？”在同學(xué)們疑惑、急需要得到正確解釋中導(dǎo)入新課，巧妙設(shè)疑，可造成懸念，緊扣學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生求知欲望.

２. 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重體驗(yàn)

只是說教的課堂是沉悶的課堂，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，如動(dòng)手探究、動(dòng)手操作、認(rèn)真演算、分組討論、同桌合作、小組交流等，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性. 如在扇形面積教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境題：使用多媒體先播放電視劇《亮劍》中李云龍團(tuán)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍打擊鬼子反撲的一段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，突出一個(gè)鏡頭，我軍中一名機(jī)槍手狠狠打擊鬼子的激烈場(chǎng)面. 然后我提出問題：如果機(jī)槍的有效射程為４００米，掃射的夾角為１２０°，那么這挺機(jī)槍的掃射面積為多少？你會(huì)計(jì)算嗎？一石激起千層浪，學(xué)生迅速討論起來，拿出自己的計(jì)算方法. 這樣水到渠成地引出扇形的定義，得出扇形面積的計(jì)算方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自主性，激活學(xué)生思維，收獲明顯的教學(xué)效果.

３. 適時(shí)搭建平臺(tái)，注重體驗(yàn)

充分利用青年人“好為人師”的特性，我在課堂教學(xué)中開展“我是老師”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性. 具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置較簡(jiǎn)單或中等難度的內(nèi)容和習(xí)題，引發(fā)學(xué)生思考，把講解權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生做“老師”，講解題思路和解題過程. 因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間較了解，然后其他學(xué)生補(bǔ)充或提出自己的不同看法或解法. 這很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們認(rèn)真思考，積極搶抓展示自我的機(jī)會(huì). 這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛. 一開始，學(xué)生害羞、怕出錯(cuò)，不敢嘗試，任我用盡語言鼓勵(lì)或激將，也沒有主動(dòng)出擊的，因?yàn)閷W(xué)生都習(xí)慣聽老師講解或老師點(diǎn)名回答. 沒辦法我只有“點(diǎn)將”，請(qǐng)朱倩講解一道有關(guān)四邊形的證明題，她小心謹(jǐn)慎地走到黑板前，不太順暢地講解了自己的證明思路，我?guī)ь^鼓掌以示表揚(yáng). 慢慢地學(xué)生放下多余的擔(dān)心或不必要的害羞，從我的“點(diǎn)將”到學(xué)生“自薦”最后發(fā)展到“奮勇爭(zhēng)先”，學(xué)生注意力更加專注，思維更加活躍，教學(xué)效果突出. 我曾多次參加省市教研活動(dòng)，聽取了顧沛、董林偉、楊裕前、符永平等專家講座，大受啟發(fā)，感悟深刻，更加堅(jiān)定了我的做法. 二、教會(huì)學(xué)生“放電影”，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

無論什么學(xué)習(xí)都有三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí). 筆者認(rèn)為，三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的是復(fù)習(xí)，溫故而知新嘛. 本人在學(xué)生階段就不斷摸索出行之有效的復(fù)習(xí)方法———“放電影”.

“放電影”，即課后回憶，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”. 也有人把這種回憶叫做“過電影”. 就是利用課間、做作業(yè)前或夜深人靜的時(shí)候，對(duì)一天所學(xué)的內(nèi)容作一番回憶. 它是在聽課的基礎(chǔ)上所作的回憶，具有檢驗(yàn)預(yù)習(xí)、聽課效果的作用. 如果能順利回憶部分或全部?jī)?nèi)容，就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯(cuò)；反之，就應(yīng)該尋找原因，馬上 翻書，查閱筆記，查閱不能回憶起來的部分，這樣能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象. 回憶是一種積極主動(dòng)的智力活動(dòng)，需要注意力高度集中， 并開動(dòng)腦筋，把當(dāng)天課堂學(xué)過的知識(shí)“再現(xiàn)”一次，從而鞏固所學(xué)的知識(shí). 當(dāng)然這種回憶不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在回憶過程中對(duì)信息加以分析、聯(lián)想、歸納和總結(jié)，或稱“反芻”，這是課后回憶的最高境界. 憶可以按課堂程序、章節(jié)聯(lián)系、習(xí)題演變等方式進(jìn)行，這樣可以使回憶上升到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華. 我利用前四周的時(shí)間，不斷強(qiáng)化學(xué)生“放電影”式復(fù)習(xí)的意識(shí)，并通過課間、活動(dòng)課等時(shí)間檢查部分學(xué)生記憶效果，幫助他們強(qiáng)化方法，查找存在問題. 可是，在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)存在較多問題：（１）學(xué)生實(shí)施中堅(jiān)持不夠，只一時(shí)興趣，兩三周熱度；（２）部分學(xué)生懶散，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；（３）學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，作業(yè)較多，而多數(shù)學(xué)生還停留在完成作業(yè)就以為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表象層面上，就很少有機(jī)會(huì)“放電影”. 針對(duì)這種情況， 筆者采取的措施是：（１）班級(jí)分學(xué)習(xí)小組，推選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，利用下課后的課間及時(shí)互相檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行集中集體“放電影”活動(dòng)；（２）我利用其他時(shí)間抽查部分學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的掌握情況；（３）精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)思想方法，知識(shí)拓展，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容的理解和掌握. 事實(shí)證明，這種復(fù)習(xí)方法無疑是效果顯著.

三、深入開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

“讀書使人明智”，現(xiàn)在學(xué)生讀書太少，造成個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒有奮斗目標(biāo)，沒有成功的欲望而造成課堂上做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽課、課后不想做作業(yè)，我便簡(jiǎn)單地罰抄作業(yè)、罰勞動(dòng)或訓(xùn)斥一通，結(jié)果效果很差. 現(xiàn)在我改變簡(jiǎn)單的說教方法，利用活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生讀名著，向書本學(xué)習(xí)，如讀《誰動(dòng)了我的奶酪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等. 讀書時(shí)要求學(xué)生做筆記，然后組織學(xué)生討論. 特別是學(xué)生讀了《誰動(dòng)了我的奶酪》之后，討論熱烈，反響強(qiáng)烈，有的同學(xué)說他是唧唧，有的同學(xué)說他是哼哼，有的同學(xué)說他是小老鼠，有的同學(xué)說：“我們應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，否則成績(jī)會(huì)不斷退步. ”有的同學(xué)說：“我們不能完全依賴父母，他們總有老的一天，我們應(yīng)該利用父母創(chuàng)造的條件，努力讀書，增長(zhǎng)能力，將來能支撐家長(zhǎng)，更好服務(wù)社會(huì). ”……

通過近一個(gè)月的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已悄然發(fā)生變化，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，上課聽課更加專注了，作業(yè)能及時(shí)上交了. 課后找學(xué)生崔路談話，表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并指出他存在的不足時(shí)，崔路態(tài)度堅(jiān)決地說：“張老師，我要做唧唧，不做哼哼，今日事今日畢，我相信自己一定能不斷進(jìn)步. ”聽了他的話，我會(huì)心地笑了.

四、請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂，“多方會(huì)談”

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造，靠學(xué)校，靠教師，靠家庭，靠的是一種合力. 在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的今天，受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，加之社會(huì)就業(yè)難，一部分家長(zhǎng)急功近利，對(duì)小孩讀書思想淡薄，教育不夠重視，造成部分學(xué)生上課時(shí)不專心聽講，精神恍惚，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng). 面對(duì)這些“思想頑固”的學(xué)生，我采取多種措施，課上批評(píng)、課后罰打掃衛(wèi)生、打電話向家長(zhǎng)“告狀”等等，盡管這樣，也只能管一周左右，效果不太明顯.

加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)形成教育學(xué)生的共識(shí)顯得尤其重要. 我改變傳統(tǒng)的家訪或家長(zhǎng)到校座談的方式，而是制訂計(jì)劃，優(yōu)生、后進(jìn)生的家長(zhǎng)穿插電話邀請(qǐng)到校，先深入課堂聽課，顯見成效，幾乎沒有學(xué)生在課堂上漫不經(jīng)心，都能投入到課堂學(xué)習(xí)中，即使聽不懂的學(xué)生也認(rèn)真聽講，積極與同學(xué)討論. 有時(shí)課堂結(jié)尾，請(qǐng)家長(zhǎng)給同學(xué)們講話，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，莫浪費(fèi)光陰，不能忘記家長(zhǎng)的囑咐，辜負(fù)老師的教導(dǎo). 課后，我們“三方會(huì)談”，通過面對(duì)面的溝通、真誠(chéng)的交流，肯定成績(jī)不放大，指出不足不遮掩，剖析原因不膚淺，明確方向不含糊. 例如，班里王杰同學(xué)通過溝通交流，深入理解父母的良好用心，艱辛付出，他的態(tài)度發(fā)生了很大的改變，當(dāng)父親的面坦誠(chéng)地說出自身存在的諸多錯(cuò)誤，并堅(jiān)決地對(duì)父親說：“爸，今天，我才真正地感受到你是愛我的，沒有放棄我，看見你又添的白發(fā)，我一定要爭(zhēng)氣，不給你和老師添麻煩，我發(fā)誓要不斷改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步. ”一番話聽得父親眼睛潮濕.

“方法總比困難多. ”只要我們以新課程理念為指導(dǎo)，深入研究學(xué)生、研究教材教法，不斷創(chuàng)新，就能找出最佳方法，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī).

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