初中數(shù)學有效教學的探索

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標.有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益，提倡教師少說精講優(yōu)釋，提倡給學生提供更多自主學習的時間和空間，讓學生有良好的學習習慣和學習方法，并有較濃的合作和探究學習的興趣，這樣就可以“教”得不苦，“學”得不累，從而學生的整個生命體得到真實的進步和成長. 那么對于有效教學我們需要關注它什么呢？我認為應關注以下幾個方面：

一、以學生為主體，關注學生發(fā)展

所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展. 也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標. 所以說有效教學首先需要關注的是學生的進步或發(fā)展. 那么具體又要關注學生的哪些方面呢？

１. 關注學生學習的興趣和欲望

學習的興趣與欲望，是學生參與數(shù)學學習活動的內在動力，也是學生學習的積極情感與態(tài)度的表露. 當學生有了學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投入數(shù)學學習活動，去探究數(shù)學內容的真諦，體驗學習的樂趣. 而學生的學習興趣與欲望主要來自于他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題，也有可能是在獲得數(shù)學學習成功之后產(chǎn)生的.

２. 關注學生生活中的“數(shù)學思考”

我們生活在一個充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里，數(shù)學教材已經(jīng)基本實現(xiàn)了生活化，教師通過結合教材內容對教材進行創(chuàng)造性的處理，向學生揭示周圍世界的數(shù)學現(xiàn)象與內在美，使學生體會到在數(shù)學這個誘人的王國里，有許多數(shù)學現(xiàn)象需要去觀察、去發(fā)現(xiàn)，有數(shù)不清的問題需要去思考，去操作. 同時教師把學生作為教學的基本出發(fā)點，將生活化的材料引入到課堂中. 學生往往習慣從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考，這時就需要教師尊重學生，尊重學生思考的多樣性，引導學生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗逐步上升到數(shù)學思考的過程. 這樣，學生在觀察、思考中就能體驗到數(shù)學的樂趣.

３. 關注學生的心理變化

每個班的學生都會參差不齊，在每一次新知識的學習過程中，都會有不同的眼神，不同的表情，這就要求我們教師要學會關注學生的心理變化，從學生的角度去想問題. 而我們的教師在教學中往往是按照事先準備好的教案，按自己的想法和思路去處理課堂上出現(xiàn)的問題，很少去考慮學生的想法，這樣就會出現(xiàn)事與愿違的結果. 在學習中所獲得的成功和教師的鼓勵，都會使學生體驗到心理學所說的“愉快效應”. 因此，教師對學生取得的成績，甚至微小的進步都及時給予鼓勵，會使他們感到有希望學好數(shù)學.

二、以課堂為載體，關注教學的有效性

什么樣的課堂教學才是有效的？我們的教師往往在課堂上唯恐學生聽不明白，于是不厭其煩地講解. 結果是話說得太多，說得口干舌燥，多么辛苦啊！可是這樣反而是阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的產(chǎn)生，這種教學不是有效教學. 那么怎樣才能引導學生進行有效學習，使我們的教學成為有效的課堂教學呢？

１. 尊重學生、用好教材、堅持反思

遵循學生的一般規(guī)律，尊重學生的思維方式和個性選擇，滿足他們多樣化或自主化的需要，備教材也要備學生. 我們的教師在備課時往往從教師的角度來備課，而忽略了學生這個角色. 但是，學生才是學習活動的主體，是影響我們教學效果的關鍵者，所以，我認為我們在備課時應該從學生學習活動的角度來備課. 大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思. 怎樣把課前備課和課后反思相結合，只有不斷地反思，才會不斷地生長出新理念、新方法、新舉措，才會使原來的教學不斷走向有效.

２. 講究策略、創(chuàng)設情境、精導妙引

現(xiàn)在的孩子大部分不適應教師的全權講授法，對于新知識的接受必須通過他們自己去探索，這就要求教師要講究策略，要教會學生“爬坡”. 每節(jié)數(shù)學課都要向學生提供一定數(shù)量的新知識. 新舊知識之間，存在著一個知識的坡度. 很多老師在課堂上把這個“坡”鏟得平平的，例題之前要加準備題，解答準備題所用知識，老師又先給復習一遍，結果不需要學生多思考，就在不知不覺中 “爬” 上了“坡”. 事實上，不管是解題方法還是結論都是老師給予的，下次如碰到這樣的題目學生還是做不出，教學效率不高. 所以我們要讓學生自己“爬坡”，動腦思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題. 學生做的事，教師不能包辦代替，結論是學生得到的，方法是學生摸索出來的，“坡”是學生自己爬上去的. 看上去花的時間多一些，但學生的分析、對比、綜合等多種能力在這一過程中都得到了提高，課堂教學效率也得到了提高.

３. 自主探索與合作交流，組織學生開展探究活動

新的數(shù)學課程提出以人為本的發(fā)展理念，提倡充分向學生提供從事數(shù)學活動的機會，組織他們主動探究相關內容，以便發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)學規(guī)律或者結論. 但在實際的課堂上很多的教師唯恐學生聽不明白，于是不厭其煩地講解. 結果是話說得太多，反而使重點不突出，還干擾了學生的思維. 所以，我覺得要提高課堂效率，發(fā)展學生思維能力，教師就要留給學生足夠的時間和空間去進行有效的探索活動，讓學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的結論和方法. 在學生討論、看書或動手操作時，一定要給予足夠的時間，使之真正能“到位”，達到預定目的，不能走過場.

總之，“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求. 只有這樣才能讓盡可能多的學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、發(fā)展個性品質、內化數(shù)學精神等方面得到盡可能多的實際效益.