提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

【摘要】 有效教學(xué)要求講效率、求效果，為此我們教師要鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的重點和難點，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度；研究自身，不斷提高自我素養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)與交流，善于反思和請教；研究學(xué)生，教無定法，學(xué)無定法，根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)計劃并及時調(diào)整，分層教學(xué)，合理評估，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都感受到“成就感”，掌握學(xué)生動態(tài)，換位思考，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；鉆研教材；教師的自我修養(yǎng)；因材施教；分層教學(xué)；自學(xué)能力

有效教學(xué)是指教師在日常教學(xué)活動中，采用各種方式和手段，用盡量少的時間和精力投入，取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動. 我回顧了走過的十多年的教學(xué)歷程，對有效教學(xué)也有了自己的一些膚淺的看法，認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面的研究：

一、研究有效教學(xué)的綱領(lǐng)——教材

“上課”首先關(guān)注的是課上講什么內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)或提高學(xué)生哪方面的能力. 一節(jié)課并不是教師教的內(nèi)容越多越好，越難越好，太多了學(xué)生不消化，太難了學(xué)生不易接受，反而會挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，這就是說一節(jié)課教多少內(nèi)容，難易程度如何，既能讓學(xué)生學(xué)到東西，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的能力，這些都要求教師對課標(biāo)、大綱和課本有深入的研究和合理的把握. 要提高課堂效率，教師對教材的理解非常重要，這就需要我們教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，整合教材，用好手里的教科書，充分理解教材編寫者的意圖及其中滲透的數(shù)學(xué)思想和方法.

二、研究有效教學(xué)的主導(dǎo)——教師

一節(jié)課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度等是由教師具體設(shè)計引導(dǎo)的，所以教師自身的業(yè)務(wù)能力對教學(xué)的有效性起到了重要作用. 這就要求我們教師對自身的素養(yǎng)要有更高的要求，不但要了解自己的優(yōu)勢，更要清楚自己的不足，要研究自己，對自己有較全面的認(rèn)識，才能使自己的發(fā)展有更廣闊的空間.

有一些教師在“課前”和“課上”下了很多工夫，而忽視了“課后”，其實上完一節(jié)課后的反思和再學(xué)習(xí)，對我們教師的成長尤為重要. 此外，我們還可以向同行請教，聽聽其他老師是怎樣上的，或是問問學(xué)生對這節(jié)課的感受，并且結(jié)合他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題來反思這一節(jié)課，只有在不斷學(xué)習(xí)交流反思的基礎(chǔ)上教師的教學(xué)水平才能逐步提高，為課堂教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ).

三、研究有效教學(xué)的主體——學(xué)生

一節(jié)課是否有效主要還是應(yīng)從學(xué)生的角度來衡量，所以教師在備課時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，因材施教，因人而異.

１． 課堂形式

數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂形式并非是單一的，除了采用傳統(tǒng)的講授方式外，還可采用分組討論、自學(xué)提問等形式，不但可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)獨立思考的能力，而且可以讓全體學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位. 但究竟用何種課堂形式還是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況，不能為熱鬧而熱鬧，流于表面化，要考慮怎樣才能讓學(xué)生掌握得更牢固，理解得更充分，同時通過這一形式的授課能否使學(xué)生掌握更多、更優(yōu)、更活的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟更深的內(nèi)涵.

２． 注意力集中程度

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在課堂上的注意力是時而集中時而分散的，不可能４５分鐘時時保持高度集中狀態(tài)，在開始的２０分鐘左右效率較高，作為教師就應(yīng)掌握這個規(guī)律. 在內(nèi)容的講解時間安排上有所側(cè)重，在聽講與練習(xí)的用時上有所規(guī)劃，不需４５分鐘都爭分奪秒地用上，生怕少講一句話，少做一個題學(xué)生就會出問題，其實只要把難點、重點講透徹了，問題的思路講清晰了，少說一點反而是好事. 數(shù)學(xué)可能是一門略顯枯燥的課程，但老師的講解可以變得生動，語言可以幽默，有時也可以講一些簡單的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的小故事，或做一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲等等，都可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用.

３．問題設(shè)計

教師的提問應(yīng)該是精心設(shè)計的. 首先問題要明確，不能含糊其辭，其次問題要有導(dǎo)向性，其實也就是包含了題目的思考角度和解題思路，問題和問題之間互相關(guān)聯(lián)，從而逐步提高要求. 問題其實就是找出條件和結(jié)論之間關(guān)系的跳板，可以引導(dǎo)學(xué)生走向成功，這跳板不宜太多，也不應(yīng)太少，多了學(xué)生會覺得啰嗦，沒味道，太少了會讓一部分同學(xué)無以應(yīng)對，茫然四顧. 因此課堂問題的合理設(shè)計能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受到思維的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)習(xí)積極性，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，通過思考一步一步都能解決，其實這是老師幕后英雄當(dāng)?shù)煤?

４． 分層教學(xué)

要使每名學(xué)生在課堂中都有所收獲，分層教學(xué)是必不可少的. 教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要兼顧到不同層次學(xué)生的要求，既要以“雙基”為本，又要在原有基礎(chǔ)上有所提高和突破，放置一些學(xué)生“跳一跳”就能摘到的“果子”，不能只局限于一些唾手可得的成果. 課堂上的講解有層次，作業(yè)的布置也要有層次，可分為必做題和選做題. 必做題應(yīng)能夠反映學(xué)生必須掌握的知識點，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，就可以順利解答. 選做題則選擇一些要對知識點有較高理解水平或牽涉到較多知識點的問題，雖然不一定每名同學(xué)都能順利完成，但還是應(yīng)鼓勵同學(xué)們?nèi)シe極思考. 為提高積極性，可對作業(yè)完成的優(yōu)秀或作業(yè)進(jìn)步明顯的同學(xué)給予不同形式的獎勵.

５．評價總結(jié)

對每一名同學(xué)進(jìn)行評價一方面是為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力，了解影響他們學(xué)習(xí)的非智力因素，力爭能夠讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到切實的發(fā)展，另一方面也是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的良好素材.

平時在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)同學(xué)們對學(xué)過的知識、做過的習(xí)題做好歸納與總結(jié)工作，用好筆記本和錯題本. 筆記本不能僅僅是老師上課時板書和例題的再現(xiàn)，重要的是應(yīng)該有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得體會，如聽課時的疑惑點、新學(xué)概念的注意點、常用輔助線的添加方法、解題中運用到的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等，從而進(jìn)一步理解解題方法. 在錯題本的使用上還要學(xué)會把錯題分類，在回顧、修正錯誤的同時找出自身的問題所在，“對癥下藥”.

要提高學(xué)生的課堂效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點逐步調(diào)整變化，不能只局限于以往的經(jīng)驗，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反省、總結(jié)和研究，探索出適合目前的最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法.