淺談初高中數學教學過渡時期的銜接

【摘要】數學難學是高一新生甚至高中學生普遍反映的問題，因此高一數學的入門學習就成了關鍵，銜接與過渡，已成為高中數學教學迫切需要解決的問題，尤其是高一數學入門教學中的關鍵問題.

【關鍵詞】高中數學過渡期；教學方式

不少高一新生在開始學習高中數學時均感到困難，甚至一些初中數學成績較好的學生在學習高一數學時也感到吃力，本人在處理過渡時期教學工作積累下來的覺得行之有效的一點微薄的經驗之談，在培養數學學習興趣，提高數學學習能力起到了不錯的成績，寫下來與諸君共勉.

一、強調角色變換，調整學生心態，做好心理銜接

1.強化意識，提高認識，擺正位置，全面發展

高中入學新生往往還停留在初中生的那種心態下，在學習中往往照搬初中的那一套思想，獨立思考的能力差，自學的能力幾乎為零，還不能勝任“高中生”這一角色，意識不到自己已進入高中學習階段，人生正經歷一個關鍵的時期，因此在這個特殊的過渡時期，必須從本質上提醒學生已進入高中學習階段，讓學生意識到高中學習有別于初中學習，認識到人生的又一個學習成長的階段的來臨，擺好心態，正確給自己定位.

2.以引導、疏通、解惑、釋疑等方式做好心理輔導工作

進入高中階段學習，學習的氣氛與初中的學習有了天壤之別，氣氛緊張，難度加大，更多的月考、大考，此時學生的心里很容易產生極端的想法，厭學、逃學、自暴自棄等不良現象也隨之而來，心理素質的培養和訓練迫在眉睫.教師必須做好學生的引導工作，使學生認識到高中學習必將是一個艱苦的過程；疏通好學生的心理，根除學生的心結，使學生認識到數學學習肯定是一個由淺入深的過程，初中的數學知識只能成為今后數學學習的基礎；解決學生的心理的困惑，由易到難使學生能從解決問題中找到樂趣，找回自信，從而改變高中數學難學的可怕心態.

二、培養學習興趣，改進學習方法，做好學習銜接

高初中這一特殊的過渡學習時期，數學難學是大多數學生所公認的，好像一下子與初中數學脫離了，感覺一下子提高了很多個層次，可想而知學習上的難度系數好像加大了無數倍，因此必須抓好這一時期的數學學習，關鍵就是要讓學生感知高中數學學習，并沒有想象中那么可怕，前提就是要讓學生對數學產生濃厚的興趣，改進學習方法.

1.培養學習興趣，調動學生的積極性

首先，要調動學生的積極性和主動性，使學生意識到學數學的意義，體會到數學的真正價值，感受到學習數學的樂趣.其次，創設問題情境，引入生動自然，讓學生在不斷解決問題中享受到由于自己的思考、努力而獲得成功的喜悅，從而加深對知識的理解和掌握.再次，教學的語言要精心構思，開頭就能牢牢吸引住學生，使學生注意力集中，全身心投入到問題中，投入到學習中去.最后，在教學中注意心境的創設，提供良好的心理條件，拓寬心理情境，使學生從心理上愛上數學.

2.改進學習方法，快速適應高中學習

高中數學的學習偏重于抽象思維的培養，初中數學的學習則偏重于形象思維的培養，而且在教材上高中數學文字在抽象程度上有了突變，很多概念理解有了很大的難度，思維方法向理性層次飛躍，相比初中的數學學習必然學習方法會有很大的變化，根據知識的深度、抽象度的變化必定要改進學習方法才能適應高中的數學學習.如何做好過渡時期數學學習方法的改進就成了當務之急，成為這一時期教師教學的第一等任務.好的學習方法會讓學生在獲取新知識時來得輕松，也會從心理上消除一些難學的情緒，加快適應高中的數學學習.所以教師應加強學法指導，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，教給一些基本的數學學習方法，比如問題討論法、類比學習法、總結歸納法、假設法、數形結合法、轉化思考等基本的學習方法.建構主義學習觀的一個基本觀點是：學習是經驗積累的過程.所以改進學法也是一個長期性的積累過程，只有時時刻刻總結自己，不斷在腦海里反饋自己的學習，找出失敗的原因和成功的方法，總結出自己學習的規律，形成適合自己的行之有效的學習方法.

三、培養數學思維，激發學生潛能，做好教學銜接

初中學生的思維主要停留在形象思維階段，而高一開始數學的思維就已進入抽象思維階段，因此在高中教學中要求學生建立嚴密的數學邏輯思維能力，尤其在高初中過渡時期的銜接教學中教師必須重視學生數學思維的培養.如何培養學生數學思維的能力？首要前提還是以學生為本，建構合理的思考情境誘發其學習的興趣，激發其學習的動力，挖掘學生學習的潛能，從而形成良好的數學學習和思考的能力.

1.激發學習動機，挖掘學生潛能

首先，重視課堂效益，創設有意義的問題情境，引生入勝，引生遐想，從而激勵學生求學的本能.其次，幫助學生正確了解自己，認識自己，適時反省反思總結自己，從而在學習上理清頭緒，形成合理的思考思維的方式方法.再次，建立正確的數學觀，幫助學生認識到數學是把握客觀世界的最基礎的學科，學好數學將終身受益.最后，在樹立學生正確的數學觀和激發其強烈求知欲的前提下，深入了解各個學生的學習概況，給予正確地指導與幫助，因材施教，挖掘出學生各自的學習潛能.

2.培養數學思維能力，增強學習能力

初中生在學習上的依賴心理是很明顯的，尤其在數學思維上還停留在初中那種固定的模式下，停留在死記硬背、硬套亂套公式、“數學=解題”的定勢思維下，因此過渡期的教學必須消除思維的定勢，根治思維惰性，做好學生數學分析能力、數學思考能力的銜接.第一，根據學生思維發展階段的特點組織教學，促進思維過渡，設計好教學程序，使學生的思維訓練和思維發展階段相適應.第二，加強化歸思想方法的訓練，培養學生思考和聯想的能力，重視知識的歸納，培養學生邏輯思維能力，形成學生思考和解題的方法.第三，引導學生聯想與對比，促進學生思維的正向遷移，激發學生思考，培養學生分析問題的能力，培養學生反思的習慣，從而開拓學生思維的廣闊性、嚴密性、概括性.

好的開端必將是成功的一半，在初高中這一比較特殊的過渡時期，做好學習與教學的銜接工作，必將達到事半功倍的效率，使學生在三年的高中學習生活中能勇于面對，樹立自信，適應新的學習和生活.