中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

【摘要】中等職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的一般都是從事某個(gè)特定專業(yè)或者某個(gè)特定工種的技能型才能的人員，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)就是以理論型知識作為基點(diǎn)，以實(shí)踐的應(yīng)用作為目的，所以需要好好培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用辦法和相關(guān)意識.本文分析了中職學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的薄弱原因，論述了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識的相關(guān)教學(xué)方案，指出了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能的方法.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)里，對學(xué)生進(jìn)行在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用培養(yǎng)還是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力以及應(yīng)用水平跟實(shí)際還是相差比較遠(yuǎn).所以，在學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里對學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用行為狀態(tài)的培養(yǎng)，顯得十分重要和必不可缺少的了.對這點(diǎn)，本文結(jié)合自己在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)實(shí)踐，就關(guān)于如何去加強(qiáng)對中學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐意識的相關(guān)培養(yǎng)的這類問題，來談?wù)勛约旱囊恍┥羁腆w會.

一、對中職學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的薄弱原因進(jìn)行一些分析

現(xiàn)在中職有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)材料基本上都是以數(shù)學(xué)的一般邏輯體系作為主線來展開應(yīng)用的，一直都是“概念定理，再到例題，最后就是練習(xí)”的這種模式，重點(diǎn)就是要關(guān)注對數(shù)學(xué)的題型以及技巧進(jìn)行訓(xùn)練加強(qiáng)，很少提及數(shù)學(xué)在平常生活里的應(yīng)用價(jià)值以及數(shù)學(xué)在科學(xué)進(jìn)步上所起到的作用再加上數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生跟整個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程等等之類的內(nèi)容.而從另一方面看來，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)也是很薄弱的，審題的能力、概括的能力、就連基本運(yùn)算的能力都相對欠缺、薄弱，學(xué)生接觸到的有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用這些機(jī)會都比較少.這些帶來的一系列問題就是職中學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識是片面的或者狹隘的，認(rèn)為在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)就是要不斷地僅僅去學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)的概念定義、不斷地進(jìn)行題目的練習(xí)，這些跟自己的專業(yè)以及未來的工作都沒有多大的聯(lián)系.這樣的結(jié)果就是學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的動力跟學(xué)習(xí)的自覺性，缺少對數(shù)學(xué)的相關(guān)應(yīng)用最基本的認(rèn)識與了解，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多學(xué)生碰到一個(gè)非常簡單且又非常實(shí)際的問題，比如說“因?yàn)檎n本上是沒有的，所以我不會做題目”這樣與之類似的奇怪情況.甚至有很多的中職畢業(yè)生連最簡單的票據(jù)還都不會填，更不理解企業(yè)利潤報(bào)表，更加看不懂金融市場的股票走勢圖，也弄不清關(guān)于有獎(jiǎng)銷售的一些概率問題，更加不會計(jì)算銀行的分期付款具體金額，對于那些專業(yè)術(shù)語比如利潤、現(xiàn)金流量、成本、復(fù)合利息等等的日常企業(yè)專業(yè)的名詞也不能很好地理解.

二、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識的相關(guān)教學(xué)方案

1.豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材資料，讓數(shù)學(xué)的問題變得“生活化”

對課本里面出現(xiàn)的基本應(yīng)用題，可改變它的設(shè)問方式，可變換它的題設(shè)條件，可互換它的條件結(jié)論問題，或者做成新的相似類型的一系列數(shù)學(xué)的應(yīng)用模型問題；對課本中的那些固定的純數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，可依據(jù)可行性、科學(xué)性、趣味性、新穎性、現(xiàn)實(shí)性等等的原則，編寫出具有實(shí)際相關(guān)背景或者有一些應(yīng)用價(jià)值的那部分類型的應(yīng)用題目.舉個(gè)例子：在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)歸納法的這一概念的教學(xué)之前，可以通過多媒體來演示“多米諾”型的骨牌試驗(yàn)，同時(shí)可以讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行相關(guān)的模擬的試驗(yàn).然后再讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，比如在滿足什么樣的條件之下才能讓全部的骨牌倒下呢？接著，學(xué)生就在教師的無意識引導(dǎo)之下，親身體驗(yàn)了一次有關(guān)數(shù)學(xué)歸納法的原理的情景重現(xiàn)的過程.學(xué)生通過這種途徑所獲得的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，是伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐而形成的，自然而然地將相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到自己的生活和工作里面去，從而就可以使得學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，在開始接受良好的數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，就可以生成實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識.

2.認(rèn)知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的重要性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)里的應(yīng)用、人文價(jià)值

很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)高度抽象、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)以及應(yīng)用的廣泛性能，深深地覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很困難的，是枯燥乏味的，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單地就是作為考試的要求.實(shí)際上，數(shù)學(xué)不單單只是科學(xué)的一大基礎(chǔ)，更加是每個(gè)科學(xué)知識之間的重要橋梁跟進(jìn)行聯(lián)系的一個(gè)紐帶.并隨著時(shí)代的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)被信息科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等等廣泛地應(yīng)用于實(shí)際.所以，我們可以在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)里面，通過搜集與數(shù)學(xué)史實(shí)以及數(shù)學(xué)家奮斗相關(guān)的一些實(shí)際故事，以及有關(guān)工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)跟目前社會主義建設(shè)里的實(shí)際應(yīng)用證明數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值就可以在學(xué)生的心里引起潛在的一系列影響，可以拉近學(xué)生跟數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣.

3.讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動里去，增強(qiáng)他們實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重本身的實(shí)踐操作，這是現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的一大有效的方案，實(shí)際實(shí)施對知識的理論理解跟基本掌握以及熟練的運(yùn)用都起著至關(guān)重要的

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