數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理

【摘要】傳統(tǒng)教育教學(xué)制約了學(xué)生的全面發(fā)展，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)欠佳，如何有效轉(zhuǎn)變這種情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理呢?

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);學(xué)生發(fā)展;學(xué)習(xí)心理;轉(zhuǎn)變培養(yǎng)

學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人的活動(dòng).新課程改革下，高素質(zhì)人才培養(yǎng)迫在眉睫，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)雖然在短時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高影響很大，但是從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)并沒有提高和發(fā)展多少，相反還帶來了許多負(fù)面影響，造成愈來愈多的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué).那么這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是什么呢？作者通過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對(duì)近幾屆上千名學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)存在著很大偏差.要想從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，唯有建立起學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，而健康的學(xué)習(xí)心理是可以通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展的.如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理呢？

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)心理

教育學(xué)指出：學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng).心理學(xué)指出：心理是感覺、知覺、思維、情感、意識(shí)、氣質(zhì)和個(gè)性等現(xiàn)象的總稱，是實(shí)踐的產(chǎn)物.人的心理與動(dòng)物的心理不同，它具有自覺性與能動(dòng)性.學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng)；心理狀態(tài)越佳，學(xué)習(xí)越自覺、越主動(dòng)，效率就越高.正是抓住了這一點(diǎn)，我在講解“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式”時(shí)，作了這樣的引入：“同學(xué)們知道，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)來源于希臘雅典，每四年舉行一次，2008年在我國首都北京成功舉辦了第二十九屆奧運(yùn)會(huì).如奧運(yùn)會(huì)因故不能舉行，屆數(shù)照算.那么你能推算出在雅典舉行的第一屆奧運(yùn)會(huì)是哪一年嗎？到了2050年還會(huì)不會(huì)舉行奧運(yùn)會(huì)？”這就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，帶著問題，結(jié)合上節(jié)所學(xué)等差數(shù)列的概念，開始了新的學(xué)習(xí)征程.此時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)就好像饑餓中尋找到了食物，內(nèi)在的自覺性、主動(dòng)性被充分挖掘出來.

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)化學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績偏低并不可怕，可怕的是厭惡學(xué)習(xí).青少年學(xué)生正處于成長中，在他們身上所展現(xiàn)的各種特征還處在變化之中，在他們身上潛藏著巨大的能量，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，除少數(shù)天才和弱智兒童外，絕大多數(shù)學(xué)生的智商差異是很小的.從某種意義上講，學(xué)生都是聰明的.比如我們常會(huì)碰到一些成績很差的學(xué)生對(duì)體育明星、歌星、笑星的褒貶滔滔不絕、妙語連珠，一些同學(xué)在繪畫、刺繡、開車（摩托、手扶、三輪、轎車等）方面表現(xiàn)甚佳，原因何在？主要是他們用心去看、去想、去做，也就是他們把心撲在了上面.所以，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很重要的一條是教師要想法創(chuàng)造條件，使學(xué)生及時(shí)看到知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.為此我在講解“正弦定理”時(shí)提出了這樣的問題：

1.要想估算一棵楊樹的價(jià)值，就要考察它的方數(shù)（價(jià)格固定），而這又取決于它的高度（面積已測(cè)出），那么如何估測(cè)一棵楊樹的高度呢？

2.通信塔的覆蓋范圍是受其高度控制的.要想知道學(xué)校旁的通信塔能否覆蓋到距此六公里的你的村莊，首先就要測(cè)出此塔的高度.你可以嗎？

3.為了方便群眾生活，決定在大沙河上建一座橋，施工前在河兩岸打上了兩個(gè)橋位樁.你能測(cè)算出這兩樁間的距離嗎？

通過對(duì)以上問題的探討，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在生活中如果沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，那是萬萬不行的，從而有效激發(fā)起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是人特有的一種心理特征，是人們從事某項(xiàng)工作的一種良好情緒.著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”教學(xué)中，教師可結(jié)合自然科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)與激情的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.如在“函數(shù)的二分法”一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了《幸運(yùn)52》中的一個(gè)商品猜價(jià)的游戲：隨手拿出自用的手機(jī)，告訴學(xué)生此手機(jī)的相關(guān)性能、品牌，讓學(xué)生猜價(jià)格，看哪位學(xué)生最先猜到.學(xué)生此時(shí)熱情高漲，自始至終全身心投入到課堂中，學(xué)習(xí)愿望十分強(qiáng)烈.此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何猜想才能最快猜到，自然過渡到函數(shù)中去，快速找到函數(shù)零點(diǎn)是關(guān)鍵，從而順利完成“二分法”教學(xué).事實(shí)上，教學(xué)中，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是多方面的，要因課、因時(shí)、因人而異，可單刀直入、循循誘問、鏡頭回放、生活問題、學(xué)生表演、相互爭辯等.教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣一經(jīng)激起，其內(nèi)心深處就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望.

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作與交流.教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組展開合作學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行集體交流.學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步完善自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì).組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇合作伙伴或教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配好每一個(gè)小組，在小組交流時(shí)教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、遇到的困難適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思.比如在進(jìn)行課后的糾錯(cuò)、反思上，我劃定一個(gè)范圍，讓同學(xué)們先整理出一些自己的錯(cuò)題，然后小組內(nèi)交流這些錯(cuò)題的通性，找到真正的錯(cuò)因，并自編或改編一些題目加以強(qiáng)化.編題的過程非常重要，雖然有些學(xué)生只改變了其中一個(gè)數(shù)據(jù)，但也要去驗(yàn)證這個(gè)數(shù)據(jù)的合理性.而有的學(xué)生可能思維較為活躍，編的題目靈活性就大.課堂教學(xué)中的集體交流，則可使每個(gè)學(xué)生個(gè)性思維的火花得到碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然才能得以提高，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與熱情，學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理從而得以進(jìn)一步發(fā)展.