對初中英語聽力教學的一點思考

【摘要】聽，是人們進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。在新課改下的英語教學中，要從根本上提高學生的聽力水平，從而帶動其綜合英語水平的提高。本文筆者結合自身的教學實踐經驗，拋出了幾點提高學生聽力水平的思考，供廣大同仁探討指教。

【關鍵詞】初中英語；聽力；教學

聽力能力的培養是綜合語言能力的體現和運用。在英語教學中，需要教師運用靈活的手段去激發學生“聽”的興趣，培養學生“聽”的能力。“聽”對于學好英語非常重要，現在初中生的聽力能力大大低于說、讀、寫、譯四方面的能力，具體表現為語音辨別能力低、語言的連貫能力弱、詞義的語境判斷能力差、猜字的技能低、口音辨析能力差、主要內容抓不住、重要信息抓不牢等等。要克服這些障礙，英語教師必須采用適當的教學手段，同時學生也要掌握正確的學習方法。

一、精選聽力材料，豐富教學手段

聽力材料的選用直接影響學生的“聽”的積極性和聽力效果。選擇聽力材料時要考慮到材料的難度、材料的內容、學生的心理等方面。對于材料難度要適合初中學生的聽力水平，由易到難，由淺到深的材料，可以先單詞，再到短語、句子、段落。另外聽力材料不宜太長，否則長時間聽容易讓學生感覺煩悶，產生厭煩心理，欲速則不達。對于聽力材料題材內容要廣泛，要包羅萬象，如日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普常識等。同時，教師還要根據學生的心理特點和要求，采用靈活多樣的教學手段、使用各種不同的電教設備（如錄音機、多媒體電腦教室、電子白板等等）。豐富多樣的練習形式，既可以吸引學生對聽力練習的興趣，還可以培養學生靈活運用語言知識的能力。

二、抓住聽力要點內容，捕捉關鍵詞句

如何抓住聽力材料主要內容及主題思想，在聽力訓練中非常重要。聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內容是很關鍵的。因此，聽時應時刻想著這個問題， “What does it mainly talk about？”邊聽邊尋找答案。在整個聽力訓練過程中，教師不要期望學生從頭至尾都能聽懂材料，這不僅是不可能的，也是沒有必要的。教師在課堂教學中，只需讓學生聽明白關鍵詞、明白說話人中心思想所在即可。在聽力材料中，關鍵詞一般說得較重、比較慢，也較容易分辨。只有通過不斷的、反復的訓練，才能讓學生做到抓住材料的重點、要點，才能使學生的聽力能力迅速提高。

聽力材料信息量大， 速度較快， 捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些學生在做聽力測試的過程中抓不住重點， 盲目地逐詞逐句地聽， 不免掛一漏萬。其實， 在聽錄音的過程中， 只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。關鍵詞一般通過句子的重音和語調來強調， 平時多訓練可以掌握。

三、注重聽、說、讀、寫技能相結合

聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，訓練聽力也必須輔助于聽以外的手段來培養。會聽首先必須會讀，語音不準的學生是難以聽懂人家說話的。聽力測試強調的是聽懂，“懂”就是“理解”，而“理解”與“閱讀能力”有關。可以說讀是聽的基礎，只有多開口讀，才能形成語感，領悟詞法、句法、句子間的邏輯關系等。平時的寫作訓練與聽力也有直接的聯系。多進行寫作訓練可以鞏固和提高我們平時已學的語言知識的應用能力，增強語感，從而更深入理解和記憶語言現象。因此，聽、說、讀、寫四方面的訓練和能力是融為一體，但又是互相制約的。只有四種訓練并舉，學生的英語運用能力才會得到全面發展，綜合能力的提高是聽力水平提高的有力保障。

四、提高聽力水平的幾點建議

1.樹立信心，克服心理障礙，保持良好的精神面貌。針對學生普遍都害怕英語聽力這一心理障礙，在每次聽力之前，教師都應給學生鼓勵和心理暗示，告訴他們，這次聽力很簡單，只要大家認真去聽，每一個同學都能聽清楚。這樣做會讓學生放松心情，帶著平常心去聽聽力，就會讓他們集中思想，達到較好的效果。

2.制定科學訓練計劃訓練聽力。學生應根據自身情況， 制定一個循序漸進、由淺入深的計劃，并按照由易到難、由慢到快的規律選擇適當的材料。例如，由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練; 由精聽的訓練到泛聽的訓練。同時，也要制定出克服各種困難的針對性練習方案，在心理上有足夠的準備。養成良好的聽的習慣對培養聽的能力非常重要。聽力不是一日練成的，不管聽什么內容，只要堅持聽下去，日積月累，肯定會見效。

3.多聽、精聽與泛聽相結合，每天堅持半小時的訓練，持之以恒。多聽熟悉聽力陷阱，形成深層記憶和語感，適應各種朗讀速度，聽后反復朗讀聽力原文。精聽，就是選擇一本聽力材料，聽到快要背出的程度。最好能聽寫其中的部分內容。所謂泛聽，就是多聽聽英語歌曲，看看英語電影及聽其它一些聽力材料。

4.聽、說、讀、寫全方位結合。語言的學習包括聽、說、讀、寫四個環節，且這四個環節不僅是應試考核的重要內容，還是語言學習的最終目的。聽、說、讀、寫這四個環節彼此相依，互相影響。進行英語聽力的訓練時，不能僅僅單方面、機械地訓練聽力，要多說、多讀、多寫，相互結合，綜合提高英語能力。

總之，培養學生的聽力，提高學生聽的水平，既要循序漸進，又要持之以恒，只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視并通力合作，那么英語聽力的培養一定會收到滿意的效果，同時也能使學生交際能力得到很快的提高，并在日后考試中發揮出最佳水平，取得滿意效果。

【參考文獻】

[1]英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社

[2]羅先達等主編.英語教學實施指南.華中師范大學出版

[3]何瑛.英語聽力教學方法的思考［J］.信陽農業高等專科學校學報.2002（2）

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）