運用多媒體技術,優化數學課堂教學

【摘要】本文結合自身數學教學實踐，闡述了在初中數學教學中運用多媒體技術的各方面的優勢，并舉例說明了使用方法。

【關鍵詞】多媒體技術；數學；多媒體教學；優化

在教育日益受到重視的今天，各種現代化教學手段得到了迅速的普及。它為真正改變傳統的技術手段，提高課堂教學效率和質量，實現新課程改革提供了現實的可能性。如何正確運用現代化教學手段，是每一個教師必須認真對待和研究的問題。作為一名數學教師，筆者僅就數學課堂中應用多媒體教學談點粗淺的認識。

一、改變知識的呈現形式，激發學生的學習興趣

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在很多教師和學生的心目中，教學是單調和枯燥的，雖然當前的課程改革已經解決了傳統教材中計算方面的繁、難、偏、舊等問題，但難度并沒有降低多少，甚至某種程度上對學生的理解能力要求更高了。因而，激發學生的學習興趣是至關重要的。多媒體教學具有直觀性、生動性、趣味性，能把抽象的內容變得生動形象、感染力強，易于為學生創設意境，激發興趣。它所表現的實際情景，直觀變化，動態發展，都能吸引學生的注意力。如在學習“軸對稱圖形”時，可出示大量軸對稱的圖案，既能引導學生對軸對稱有更感性的認識，同時也使學生對所學產生濃厚的興趣。有如教學“勾股定理”一節，動態的多媒體課件給學生提供了豐富的情景，從現實生活中的“趙爽弦圖”講到畢達哥拉斯的發現，調動了學生的學習興趣，同時伴隨的問題又激起了學生的好奇，探究和主動學習的欲望。

二、適應學生的思維方式，提高學生的理解能力

心理學研究表明：初中生處在從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。如何適應學生的思維并進而促進學生的思維的最優化發展，多媒體有著獨特的優勢，它以極強、極快的運算功能，圖形圖像功能和良好的交互性，激活學生的感知力，引導學生動腦動手，促使他們的思維能力的發展和素質的提高。如角平分線的集合定義滲透了軌跡思想，比較抽象，學生不好理解，感到枯燥乏味，而運用《幾何畫板》制作的課件，把“角平分線上的點到兩邊的距離相等”與“到角兩邊距離相等的點在角的平分線上”的過程用動畫演示出來，就突出了距離相等，最后用動畫將角平分線畫出。教師講得輕松，學生學得明白，學生學習的積極性自然就高。如“勾股定理的應用”中，課件中設計了生動有趣的“螞蟻覓食”問題，它不僅是勾股定理的應用問題而且體現了三維圖形的轉化，對發展學生的空間觀念也有好處。教學中以恰當的情景作襯托，讓“兩點之間線段最短”在學生腦海中再現，螞蟻從A點到B點的問題，看似一個曲面上的線路問題，而實際上可以通過圓柱的側面展開圖轉化為平面上的路線問題，利用多媒體很直觀的展示出來。

三、再現知識的發現過程，培養學生的探究精神

在數學課堂上，如何培養學生的創新能力一直是教學的熱點和難點。在教學實踐中，我發現提高學生創新能力的一個有效途徑，那就是在線數學知識的發現過程。讓學生在已有的知識上進行猜想，然后在驗證猜想，從而得出結論。如教學“勾股定理的逆定理”，首先通過多媒體演示古埃及人得到直角的過程，讓學生直觀接受問題情境，并在其中自覺地進行數學思考，引導學生從實際問題中發現數學，體會數學應用；然后運用課件引導學生操做、畫圖、計算、度量等進行一系列驗證；最后證明猜想，得出結論。

四、拓寬學生的認識領域，創設發展潛能的環境

現代教育越來越重視數學與生活的聯系。數學作為自然科學的一種，它來源于生活，有服務于生活。“教師應該讓每一個孩子帶著自己的生活來到學校，讓他們的生活在課堂上繼續。”因此，在教學中，教師應該充分利用多媒體技術建立現實世界的數學與課堂上的數學之間的聯系，保證學生有足夠的時間和機會建構性的接觸、認識數學，從而理解數學、運用數學。此外，在高質高效的完成課堂教學任務基礎上，還可以打破時空界限，將豐富多彩的社會，五光十色的大自然提供給學生；將微觀世界的分子運動、原子結構、電流運動……宏觀具體的展現在學生眼前，讓學生自己去思考問題，探索規律。使學生的認識領域大大拓寬，激發他們的創新意識，培養他們的創新能力。

多媒體技術在營造氛圍，增加課堂容量等方面的確有黑板無可比擬的優勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。在實際中有許多做法卻是喧賓奪主適得其反。如課件過于花哨，掩蓋了教學內容，再如用課件主宰課堂，代替老師的板書，學生的操作練習。如何運用多媒體技術產生教與學的最佳效果，就要求我們教師勤于實踐，恒于探索，善于利用已有課件，制作更合適的課件，從而達到優化數學教學的目的。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣禮參中學）