學生自主批改作業的探究

【摘要】作業批改的單調和反饋的不及時，學生對作業失去了興趣，因而應付作業；教師每天要花費過多的時間批改作業，長時間的勞累使之草率批改，惡性循環讓人擔憂。我認為作業的批改，應該讓作業的主人站起來才是硬道理。

【關鍵詞】高中；數學作業；批改；學生自主

都說教師是辛勤的園丁，疲于作業批改似乎也合情合理，但從學生發展角度看，教師更應該是一個既辛勤又掌握科學方法的高效率園丁。以往我們都在為孩子疾呼減負，其實我們教師也需要在作業批改上做做減法，如何減負增效呢？我用一年時間試行了學生自主批改作業的方式，教學成績非常突出，得到了領導和同事的認可，并在組內推廣開來。

一、前期準備

1.充分調動學生的參與意識和自評意識

長期以來，很多人都認為批改作業純粹是老師的事，有些學生作業一上交就完事了；作業發下來以后看看對錯就又塞到抽屜里了，那意思就是，我是學生我只負責做，其他都是教師的事。其實這是很片面的認識，因為作業的批改離開了學生，充其量也就是檢查與被檢查的形式。只有讓學生真正參與進來才是對作業批改的完整解釋。應讓學生認識到參與批作業并不是減輕教師負擔的權宜之計，而是為了讓學生提高學習效率，因為學生在參考標準答案進行自主式批改時，對知識加深了認識，對解答進行了完善；還提高了學生的評價、反思、批判能力。

2.給學生講清楚符號的表示和評價等級的劃分

用一些符號指導學生進行自批作業，如：用“！”表示粗心，“？”表示審題不清，“__”標出個別出錯的地方，“○”圈出個別計算的錯誤等等。

指導學生評價的策略，如：依據合理，步驟完整，結果正確，得A；文字、符號、圖形正確，書寫整潔，格式規范，但有錯誤的得B；卷面不整潔的得C，卷面不整潔且有錯誤的得D；解題思路具有獨創性，或超額完成作業的，加得“優”等等；也可以像考試一樣，讓學生按教師給的評分規則自行打分。

二、具體要求

1.對學生的要求

（1）批改作業要用不同顏色的筆。澳大利亞昆士蘭州政府編訂的教育指導手冊中就有“不要用紅筆(這可能被認為有攻擊性)，改用另一種顏色的筆批改作業。但必須用不同與作業顏色的筆，主要是為了讓教師和學生對錯誤有清晰直觀的認識，也便于學生后期整理錯題。”有時學生錯誤太多，作業上的“萬里江山一片紅”，很傷學生的自尊。心里承受力差的學生會偷改答案，或者直照抄別人的，導致師生得不到真實的信息反饋；更甚者會影響學生心理的健康成長。

（2）學生只允許對作業中題目的對錯進行批改，并給自己打分，但不能批寫日期，日期必須由教師批寫。很多教師可能會覺得日期誰批寫不都一樣嗎？讓學生直接批寫的話，不是更節省了教師的時間了嗎？我是這樣認為的：如果學生把日期也寫了，學生很難辨別教師到底有沒有復批；教師復批時，可先檢查上次作業的日期，督促漏寫作業的學生補做，在上次作業更正好的前提下再批本次的作業日期。

（3）學生批改后，對做錯的題，先研讀參考答案，弄懂后用不同顏色的筆糾正。如果是較小的問題，在原題上糾錯；如果是思路錯誤，再完整的做一遍。作業及時反饋，學生及時糾錯，會讓錯誤沒有“立足之地”。

以上是學生批改的基本要求。針對不同章節，不同內容，可以靈活要求，如：在立體幾何中，定理、推論、性質等非常多，且成立的條件缺一不可，學生易張冠李戴、錯寫漏寫，可以讓學生對照課本上的知識，將條件用橫線標出，并在橫線的末端注上序號。這樣既避免了學生記錯，又加深了對知識的理解記憶。

2.對教師的要求

（1）教師要把作業的答案制定的像高考的標準答案一樣，給出詳細的評分標準；有條件的答案復印好人手一張，沒條件的做一份貼到教室里。最好不要把答案抄到黑板，一則下節課時會把答案擦掉，二來學生不會做時會忍不住偷看一眼，或不想看但不經意抬頭時看到。

（2）教師一定要全收全批。一是批日期，檢查上次作業二次更正的情況。二是修正學生的打分，讓學生認識到自己對作業的看法和在教師眼中的差別，當學生的自批獲得老師的肯定時，自信心將得到進一步加強，當學生發現自批與教師的批改有出入時，便能產生心理反差，促進反思，讓批改成為自主參與，自我反省，自我發展的過程；三是對作業中的錯誤進行總結分析，解答學生作業中提出的疑惑；收集學生的創意解法等。

（3）教師一定要及時復批、及時發放、及時反饋。針對作業中的共性問題，做總結性的點評，必要時給出類似的練習加以鞏固；作業中好的解法要表揚并讓學生自己展示。教師的再次點評，一來加深學生對錯誤的認識，二來學生對不會的題再次溫習，短時間內的三次學習，想不掌握都難！

（4）教師可以根據學生平時作業中常見的問題，進行錯題重做，或以試卷形式，或同桌根據對方作業相互出題，檢查學生掌握情況。

三、我的感想

學生自批作業的過程，是對知識再認識、再發展、再完善的過程。錯題的反復糾正，是深化、是溫故而知新的理解。學生的自我批改克服了形式主義的弊端，直接進入作業判斷、修正的有效學習狀態，以強刺激方式使學生加深理解和鞏固知識，達到作業批改的真諦；同時也減輕了教師的負擔，有更多的精力去研究教材、研究課堂、研究學情、充實自己，更好的提高了教學效率。當然，這只是我的一些不成熟的摸索，希望有更多的同仁加入作業改革的行列，走出一條光明大道！

（作者單位：河南省濟源市第一中學）