寬基礎.活模塊.講效率

【摘要】通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創造性的發揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、易學、活學、會學。

【關鍵詞】學案導學

一、問題的提出

前幾年單招受應試教育的影響，在單招傳統的復習教學中，采用的是“題海戰術”，訓練的目的是應付考試。其存在的問題是：

1.教與學相脫節：只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少寫學生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習。

2.題海戰術：所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發揮例題的總結知識、形成解題技能、開發學生能力的功能。

3.教學活動：教師不是當好“導演”而是充當“演員”，學生則當“聽長”，只能被動地聽教師講，無獨立思考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協作學習。

4.教學方法和手段：教師把學生當作知識的容器，一味地講，不考慮學生的感受和體驗，至于學生掌握如何心中無數，更談不上對學生能力品質和創新素質的培養；教學手段單一——粉筆+黑板，未能充分發揮實驗、電腦和直觀教具的教學功能，課堂容量小，教學節奏慢，效率低下。

二、單招數學復習學案的設計與實施

1.專題的劃分

單招數學總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，我們集體備課組的老師們根據二綱要求和數學知識的系統性，對復習內容作了重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習的針對性和實用性，收到了良好的復習效果。

在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則：

（1）知識梳理與能力培養相結合的原則。

根據這一原則可將職三數學專題復習知識分為基本概念、基本理論、立體幾何、數列、應用題及其概率、解析幾何和函數(包括三角函數)8大專題，同時每個大專題又可劃分為若干小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

（2）突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、?？键c和生長點的知識進行專題編排和設計。比如：單招中常考的知識熱點約20個，其中不少于10個在歷年高考中的重顯率為100%。

2.學案內容

每個學案包括以下內容：（1）高考復習要求；（2）基礎知識回顧；（3）知識要點；（4）典題精選；（5）知識能力訓練；（6）跟蹤訓練。

3.學案實施

（1）課前準備

學案課前發給學生，讓學生在課前明確復習目標，了解要復習什么，做好課前的一切準備工作。

（2）課堂學習

①知識結構的落實——討論：對于重點的知識一般宜在教師的指導下，以小組（前后排4人）研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實，同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下加以解決。

②認知方法的傳授——精講：解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養學生的發散思維。

③技能訓練的實施——精練：練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應做好個別輔導工作。

（3）課堂小結

在課結束時，教師應引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。

（4）課后反饋

反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生練習，在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致地審閱，對其中存在的個別問題由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

學案導學模式因為設計學生認知準備狀態的教學程序，使教師能提高45分鐘的容量和教學質量。學生有準備地、有側重地聽課，提高了聽課的質量和聽課的效率。學生能積極參與教學活動，提高學生的學習主動性和積極性，有利于學生創造性的發揮與施展。

【參考文獻】

[1]衣敏之.幾種探究式教學模式的研究.《數學教學》.2008.3

[2]李巧利.職高數學如何開展研究性學習.《數學教學參考》.2010.1~2

[3]王伯清.《學案導學》.2008

（作者單位：江蘇省溧陽市職業技術學校）