E時代背景下的高中英語教學初探

【摘要】運用計算機和網絡進行高中英語教學擁有很多優(yōu)勢，提高了教學的藝術性，為學生創(chuàng)造了自主學習的條件，提高了教學的效果。但是也有其弊端。

【關鍵詞】互聯網英語教學；優(yōu)勢；教師作用；弊端

隨著電子時代的來臨，計算機和網絡的普及極大地豐富了人們的生活，拓寬了人們的視野。當遨游在互聯網上的信息海洋中，我們會驚喜地發(fā)現大量寶貴的英語教學資源，為教學交流和研究提供了極大的便利。基于網絡多媒體的英語教學模式能夠拓展教學時間和空間，為自主式學習創(chuàng)造了條件和環(huán)境，進而為培養(yǎng)學生的語言能力打下了基礎。信息技術和英語教學的有效整合創(chuàng)新了教學模式，是值得探索的新型的教學方式。

一、互聯網英語教學資源的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化學生的學習方式

傳統(tǒng)的英語學習方式是“教師講學生聽”，老師和學生之間缺少雙向的溝通。老師利用互聯網進行教學，更能激發(fā)學生的主觀能動性。筆者曾經觀看過廣州實驗高中老師的英語公開課，地點是在電子閱覽室，主要方法是讓學生上網收集有關“偉大的女性”這個話題的相關信息，并就自己最尊崇的女性情況在網上編輯，小組進行討論，修改后匯報互評，老師在期間起到指導的作用。這樣的教學模式新穎活潑，讓人印象深刻，能夠提高學生自己的英語素質，為今后學習打下堅實的基礎。

（二）資源豐富，信息量大

互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫，各類網站擁有最豐富的信息資源，尤其是能提供豐富的英語教學資源，如英語閱讀網站、英語聽力網站、英語寫作網站、趣味英語網站、英語教學類網站、綜合類網站、英語教學論壇、英語教學期刊等等，各類英語學習資料和軟件可以免費下載，如“洪恩”口語訓練軟件、聽力訓練軟件等，使學生在“人機交互”的環(huán)境中學習，加大對學生聽說能力的培養(yǎng)和提高。總之，網絡環(huán)境支撐的英語教學，信息量大、方法多樣，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的種種不足。此外，在校園網上，網絡教學軟件可以存貯大量的英語教學信息，并可按英語教學所需把有關的圖片、錄音、教案、習題、參考文獻等英語教學素材庫，能讓師生在有限的時間內獲得大量的英語教學信息，在無限的空間內搜集廣泛的英語教學素材，從而突破了時空的限制。

（三）為英語教學提供了鮮活、真實的語言環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結合”，都容易使學生產生疲憊、厭倦的感覺。而多媒體技術與網絡技術為代表的現代教育技術，將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體集合在一起使用，使授課內容更加生動、形象，具有很強的交互性。教師能利用教學軟件上的內容，使得教學效果事半功倍；學生可以根據個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料，還可以更方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助。

二、教師在網絡條件教學過程中的作用

為了更好地運用互聯網展開英語教學，信息時代的英語老師必須具備一定的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮如下作用。

1.下載資料，充實教學內容

教師要培養(yǎng)敏銳的信息觸角，對網上信息資源進行認真篩選、下載、整理，按教學需要編輯成聽力、閱讀、寫作方面的練習，作為教學上的補充。通過超鏈接的形式放在網絡課件里，學生可以通過鼠標點擊就能直接進入相關內容的學習。

2.促進網絡自主學習

教師還是一個促進者，幫助學生減少學習過程中所遇到的困難，為學生創(chuàng)造條件，使他們通過語言的實際運用來學習語言，激發(fā)他們的內在動機，充分利用網絡的交互手段，組織、動員和激發(fā)學生參與各種形式的交互活動，教師能根據教學需要編輯成具有交互功能的閱讀理解，完形填空，任務型閱讀，有利于調動學生的學習興趣，提高教學效果。

3.參與網上交流，進行教學研究

在過去，教師的研究教學工作受到資料短缺、信息陳舊的限制，觀念往往滯后。現在，教師通過互聯網，閱讀下載英語教學研究期刊，參加英語教學研究討論組，跟蹤國際英語發(fā)展的最新動向，學習和研究新的語言理論和教學手段。

三、網絡英語教學存在的問題

1.網絡信息良莠不齊，缺少必要的監(jiān)管。網絡上信息若沒有必要的篩選和加工，將會對學生產生負面影響，破壞教學的正常進行。高中生雖然形成了一定的是非價值觀和判斷力，但因年齡閱歷的關系，容易受到不良價值觀的誘惑和誤導。因此老師要全程參與要走到學生當中進行幫助和指導，及時了解學生的反應。

2.網絡課件的設計尚有很多不夠完善方面，比如內容還較為單一，不夠實用。網絡課程軟件的一些功能沒有使用;課程設計對優(yōu)等生和劣等生的針對性還不強;教學情景的真實性還不強。同時，由于當前計算機人工智能程度的局限性以及學生操作技術能力的不足，導致人機交互的水平較低。此外，因為網絡穩(wěn)定性等問題有時導致交流障礙，等等。

3.網絡課室的多媒體優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。一些學生僅滿足于課后練習的完成，較少利用網絡多媒體訓練聽說譯的能力。師生都還沒有充分認識和發(fā)揮網絡教學的特點和優(yōu)勢，尤其是網絡交互的優(yōu)勢，從而使學生認為使用網絡課件的過程與傳統(tǒng)上課的過程沒多大區(qū)別，網絡的無與倫比的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）