淺談初中思想品德課堂教學生活化

【摘要】本文從初中思想品德課教學生活化必要性，思想品德課教學生活化的內涵以及實踐探索三個部分出發，詳細探討了初中思想品德課堂教學的生活化。

【關鍵詞】初中；思想品德課；教學；生活化

一、思想品德課教學生活化必要性

思想品德課堂教學的真正任務是提升學生的品行素質，使學生獲得幸福的生活。只有從初中學生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會交往、學會做人，并真正成為生活的主人，思想品德課堂教學才會變得“有用”和“有意義”。

思想品德學科從根本上說是為學生思想政治素質的培養和健全人格的發展而建立的。中學生還處于尚未成熟時期，同時也是形成正確人生觀、價值觀的關鍵期，因此，思想品德課教學生活化必須符合學生認知規律和發展要求，關注學生的直接經驗和生活世界，尊重學生的差異性，完善學生的生存狀態和生活質量，豐富其情感體驗，引導其探尋生活的意義和生命的價值。

二、思想品德課教學生活化的內涵

思想品德課教學生活化是指在思想品德課課堂教學中，以學生親身參與為主要途徑，將抽象理論的教學建立在學生生動豐富的生活背景上，引導學生通過多種學習方式理解思想品德課的相關知識，并通過掌握這些知識及其思維方法，把生活問題化為學習的內容，使學習問題生活化，并把培養學生創造性地解決生活中的實際問題的能力作為目標的課堂教學模式。

思想品德課教學生活化是一個動態的育人過程，在這個過程中，師生通過豐富的課堂教學感知生活，學生的情感體驗得以豐富，并且思想品德課的育人效果得到最大程度的展現。

三、思想品德課教學生活化的實踐探索

1.新課導入生活化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生獲得知識、開闊視野的主要動力，同時還可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地、全神貫注地投入到學習中去。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，首要的就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導入生活化。

例如：在《我愛我家》的教學中，筆者在課前首先讓學生欣賞MTV《讓愛住我家》，讓他們在優美動聽的旋律和畫面中感受家的親情和溫馨，聽完歌曲后，又啟發、引導學生聯系生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中父母的愛心與付出以及自己是如何孝敬父母的。一經動員，學生的學習興趣馬上就來了，紛紛述說，惟恐自己落后。就這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同走進新課教學活動。

2.課堂教學組織形式生活化

教學實踐表明：根據教學內容的不同、依據學生的心理特點和個性差異采用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，而且深受學生喜愛，也能收到良好的教學效果。

例如：在《關于情緒》的教學中筆者是這樣安排的：①通過師生共同剪出喜、怒、哀、懼四種情緒臉譜，自然得出情緒分類。②通過由學生表演節目，反映學生中存在的情緒問題，如受到老師的批評、指責，與同學發生沖突，直到回到家中情緒低落等。

在學生表演節目過程中，筆者設計了三個小問題：①主人公產生怎么樣的情緒?②他為什么會產生這樣的情緒?③他如何擺脫不良情緒?隨著故事情節的不斷變化，筆者帶領學生由淺人深去探究問題，在對節目的不斷分析中，學生尋找到許多調節情緒的好辦法。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環境中進行，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得了良好的教學效果。

3.教學情景設置生活化

在教學過程中，教師應把課本上的理論和現實生活有機結合起來，創設與生活息息相關的教學情景。同時要充分考慮學生的情感發展及生存境遇，幫助學生處理日常生活中遇到的困惑，調動學生的積極性。

例如：在學習《做誠信的人》時，筆者是如下安排的：①我心目中的“誠實之星”——引導學生明確誠實的涵義。②向“誠實之星”學習——讓學生感悟誠實是做人的基本準則、體會誠實的重要性。③感受誠信——使學生從更多的角度體會誠信的重要性。④誠信的選擇——讓學生感受現實生活中的誠信沖突，在辨析中選擇誠信行為、拒絕流言、踐守諾言，在整堂課中，結合學生各方面的實際、提供具體、真實的事例讓學生進行討論分析，在充分了解學生觀點的基礎上，給予有針對性的指導，同時精心組織活動，在活動中進行教育。

4.教學活動生活化

美國教育界流行這樣一句話：“I hear，I forget； I see，I remember；I do，I understand.”(聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，體驗更深。) 這句話很明白地告訴我們：在教學工作中應充分考慮學生的實踐，應組織他們多參與實踐活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

例如：在《護佑生命健康》的教學中，筆者設計了一個“感受生命健康”的活動。課前讓學生分成三個實踐小組，利用雙休日開展以下活動。第一組：到醫院參觀訪問，探望病人；第二組：到敬老院參加義務勞動，慰問老人；第三組：選定幾個同學，通過將自己的雙眼蒙住或將雙腳綁住等方式，感受殘疾人的生活。通過這個活動，讓學生在真實的世界中感受生命健康的重要，也讓學生在關愛生命健康的同時，懂得關愛老人，關注社會，熱心幫助他人。

四、結語

課堂教學回歸生活是初中思想品德新課程改革的趨勢，社會生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想品德課迸發生機和活力，取得實效。本文正是以此為切入點，根據相關理論及個人經驗探討了初中思想品德課教學生活化，希望能為初中思想品德課教學提供一定的參考。

（作者單位：山東省膠州市第二十二中學）