讓《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)導(dǎo)入多樣化

【摘要】本文結(jié)合中職的學(xué)生實(shí)際情況和《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對電工基礎(chǔ)教學(xué)中常用的七種導(dǎo)入方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在探討通過導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，提高《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。一個標(biāo)新立異、親切自然的導(dǎo)入方法有著其它環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，它既能引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，還為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等起到先入為主的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者：導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中常用導(dǎo)入方法有：類比導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、游戲?qū)?、生活?dǎo)入等。

一、類比導(dǎo)入

類比能夠強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)識，類比又是溝通新舊知識的橋梁。有些知識，存在著形式上或性質(zhì)上的某些類似，通過類比引導(dǎo)，可以引出課題。

例如：“電動勢”、“電阻”概念，在《電工基礎(chǔ)》中占有極其重要的地位。但因其抽象性又一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，困擾著廣大師生。教學(xué)中可以采用類比導(dǎo)入法突破這一難點(diǎn)。

（1）利用水泵來類比電源的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師導(dǎo)入電動勢：電泵實(shí)際上是我們通常所說的電源，水泵抽水的能力大小不同，電源搬運(yùn)電荷的能力也不同，我們通常用“電動勢”來表示。

類比引入電動勢之后，再配以水流的實(shí)際動畫演示，將會產(chǎn)生很好的效果。

（2）水管類比電阻的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師導(dǎo)入電阻：自由電子在導(dǎo)體中定向移動時，像水在水管中一樣會受到阻礙，這種客觀阻礙永遠(yuǎn)存在，我們稱這種阻礙作用為電阻。

教師引導(dǎo)：“有什么辦法使阻礙作用減小，水流速快一些呢？”

學(xué)生答：“讓水管變粗些、水管變短些……”

教師總結(jié)：同樣，電阻的大小就像水管一樣，它與導(dǎo)體的長度，橫截面積、材料有關(guān)。至此，電阻順利導(dǎo)入，教學(xué)過程中再配合實(shí)物測量，效果非常好。

二、比喻導(dǎo)入

“楞次定律”是電磁感應(yīng)教學(xué)時的一個重點(diǎn)，其中，“阻礙”含義的理解是難點(diǎn)。采用比喻法導(dǎo)入形象，生動，易于化解難點(diǎn)。

教師導(dǎo)入“阻礙” ：我們不妨這樣形容，“來時拒之，去時留” ，這就是“阻礙”。理解了“阻礙”的含義，楞次定律的內(nèi)容：“感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化”就掌握了，講解過程中配以實(shí)驗(yàn)演示，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)生的大腦皮層中形成獲得新知識的興奮劑，運(yùn)用這種方法可以高度集中學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)中可以利用手搖發(fā)電機(jī)，使電珠發(fā)光，電表指針擺動，使學(xué)生了解交流電的大小和方向隨時間變化的特點(diǎn)，接著教師引導(dǎo):交流電流是怎樣隨時間變化的，如何表示交流電流?這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了問題情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下從有關(guān)的圖表、圖象中獲取相關(guān)知識。

四、設(shè)疑導(dǎo)入

心理學(xué)指出：“疑”是深入研究知識的起點(diǎn)，教學(xué)中，巧設(shè)懸疑，變無疑為有疑，是常用的新課導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力起到積極的促進(jìn)作用。

在設(shè)疑、舉例、引導(dǎo)、答疑的過程中，導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中的確是效果很好的導(dǎo)入方法。

五、實(shí)物導(dǎo)入

比如講“直線電流的磁場”時，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，利用小磁針受力偏轉(zhuǎn)明確通電導(dǎo)體周圍確實(shí)存在磁場，然后改變電流方向，這時通電導(dǎo)體周圍的磁場方向發(fā)生了改變，說明磁場方向與電流的方向有關(guān)。邊看邊問，在此基礎(chǔ)上講述右手螺旋法則，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的愉快輕松氛圍中學(xué)習(xí)新知識，從而促進(jìn)教學(xué)效果。

六、游戲?qū)?/p>

例如在“串聯(lián)電路特性分析”時，學(xué)生大部分在初中時已經(jīng)學(xué)過串聯(lián)電路的基本特性，對串聯(lián)電路有印象，利用學(xué)生上課起立時，讓同一排的同學(xué)拉手連接起來。假設(shè)每個同學(xué)就是一個電阻，一個個電阻按順序串聯(lián)起來就是串聯(lián)電路，讓學(xué)生快速回憶起串聯(lián)電路的概念及基本特性，在此基礎(chǔ)上再講解新的知識。新知識是建立在舊知識作鋪墊的基礎(chǔ)之上，以新舊知識之間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分析，逐步過渡引出新知識。

七、生活導(dǎo)入

大量的知識存在于日常之中，選擇與生活有關(guān)的現(xiàn)象導(dǎo)入課題，也是行之有效的方法之一。例如在導(dǎo)入“純電阻和非純電阻”時，可以結(jié)合家用電器來提問，哪些是純電阻，哪些是非純電阻，在學(xué)生議論紛紛、似乎懂又說不清楚的時候，導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生極大的興趣，對聯(lián)系實(shí)際也有一定的推動作用。

蘇霍姆林斯基講道：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！币虼?，課堂教學(xué)的導(dǎo)入法雖然是多種多樣的，但最主要一點(diǎn)是教育者在導(dǎo)入新課時，盡可能使學(xué)生較少感受到教育者的意圖，巧妙地滲透了新的教學(xué)內(nèi)容，且能較快的啟迪學(xué)生的思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽宏志等.電工基礎(chǔ)精品課程建設(shè)初探[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報.2009（4）

[2]徐世艷.淺議職業(yè)院?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2009（4）

[3]趙玉英.電工教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)[J].河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007（4）

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）