淺談職業中學英語教學中的情感教育

【摘要】作為職業學校的英語教師，面對學生英語基礎薄弱、厭學的現狀，我們應努力運用心理學中情感的動力功能和遷移功能，在以教師為主導，學生為主體的教學過程中，注重情感教學，發揮個人教學魅力調動學生的積極性，幫助學生重建對英語學習的信心，深入教學內容中的情感，培養學生積極的情感態度，從而達到提高英語教學效果的目的。

【關鍵詞】職業中學；情感教育

職業教育是以“為社會培養初、中、高級技術工人和技術人員”為特點的教育，學生普遍注重專業課的學習，而忽略文化基礎課的學習。作為職業學校的英語教師，我們應充分挖掘、刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，這是當今教育成功的一個值得深入探討的課題。

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”可見，使學生保持積極的情感學習態度，是英語學習成功的關鍵。

一、情感教育是連接學生與教師心靈的橋梁。在日常的教學中，教師應注意做到以下幾點

1.加強教師自我人格的塑造

很多學生對某門課程感興趣往往始于對任課教師的喜愛，試想板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態投入學習。所以我們應該加強我們的事業心和責任感，提高教學水平和個人教學魅力，努力使自己得到學生的認可和喜愛。這樣，學生就會把對教師的喜愛之情遷移到英語學習上，學生由喜愛某個英語教師到喜歡英語學科。

2.情感教育必須以“愛”為核心。在一些學生眼中，總認為老師喜歡學習成績好一點的學生，而作為老師，一定要公平地對待每一位學生，要最大限度地理解、寬容、善待學生，特別是接受能力差的學生，要創設機會鼓勵他們大膽使用英語，容許學生在學習過程中犯錯，大膽探索，要相信學生的潛能，相信他們只要克服了心理障礙就一定能提高學習的興趣。

3.把微笑和鼓勵帶進課堂

微笑是世界最通用最生動的語言，具有親和力的微笑，不僅讓學生如沐春風，而且拉近教師與學生的距離。我們應力爭做一個聲情并茂、和藹可親、風趣幽默的老師。

教師上課時應充滿激情，對學生抱有良好的期望，多給予學生肯定、贊揚和鼓勵，少批評。因此，學生正確回答完畢問題之后給予“Good！Excellent！”之類的肯定。在做游戲或讓他們登臺做簡單的表演學生緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I’m sure you can do better next time.”鼓勵的力量應該會帶來事半功倍的作用。事實上，職校學生從年齡來看是青少年，但在英語學習的興趣、信心方面無異于兒童，非常的脆弱和敏感，需要教師的悉心愛護和支持。

二、優化教法，激發學生情感興趣

要想使學生對英語學習感興趣，教師必須加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐，針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創造條件和環境，組織書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣既可以激發學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養。

三、深入教學內容中的情感

教師在備課中利用情感教學挖掘教材深層次的東西，也有利于學生的情商發展。“教師不是教材的執行者而是課程的開發者，教師是用教材教，而不是教教材。”這一點在職業學校尤為重要，教師應靈活運用教材。不僅要重視教學活動促進語言能力的發展，而且還應關注學生在情感、價值方面的體驗。

職高英語教材中許多英語課文充滿人文情懷，對學生的身心發展有著較強的感染作用，有助于提高他們的素質。例如，在“Lesson 4 Becoming a Good Student”一課中教師可以挖掘教材中蘊涵的有助于對學生進行熱愛集體教育的德育素材，可對其進行適度的拓展。如在請學生們討論“什么樣的學生是好學生”，總結出好學生的幾條要求，繼而請學生在小組內討論如何根據好學生的要求制定班規。討論結果可用英文制定出班規，要求同學們張貼英語班規、并按我們自己制定的班規做個出色的職校生，把自己的班級建設成一個有組織、有紀律、團結向上的溫暖集體。

總之，情感教育是提高學生文化和人文素養的重要組成部分。教師要用理解和愛喚起學生燦爛的笑容，要使學生感受到英語學習所帶來的樂趣和成就感。

【參考文獻】

[1]王初明.《應用心理語言學》.湖南教育出版社.2002

[2]梁儀.《英語教學法研究》.北京出版社.1999

[3]張學儀.“試論英語教學中情感教學的原則和策略”《基礎教育外語教學研究》.2004

（作者單位：廣東省珠海市理工職業技術學校）