職中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

【摘要】英語教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的口語教學(xué)現(xiàn)狀，如何尋找有效的教學(xué)途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力？語言教學(xué)的目的是掌握語言運(yùn)用的能力，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)途徑：朗讀、復(fù)述等來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；現(xiàn)狀；途徑

一、引言

英語口語就是 “說”的能力，是英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力之一。學(xué)習(xí)任何一門語言都是為了達(dá)到交際的目的，英語也不例外。人們通過“說”，交流和表達(dá)彼此的思想、傳遞信息，從而達(dá)到交際的目的。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流與合作日益頻繁，英語作為世界上通用語言之一，英語口語也顯示其重要性與學(xué)習(xí)的必要性。

二、職中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的英語教材都很重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但在實(shí)際的教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)與教材脫節(jié)，因?yàn)椴荒苓_(dá)到教材的要求。原因如下：1.在教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣與熱情，盡管教師努力培訓(xùn)學(xué)生的口語，但效果不盡人意。2.有些教師只限于完成教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)語言的真正目標(biāo)——交際能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。3.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)，課堂參與的積極性不高。4.缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境與氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語的途徑

（一）朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，教師示范朗讀。教師為學(xué)生示范正確的語音、連讀、重音、停頓、意群、語調(diào)（升降）等，讓學(xué)模仿正確的朗讀。教師也可以播放錄音，讓學(xué)生模仿錄音跟讀。通過日積月累的朗讀，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)英語的習(xí)慣用法、或者是語法的實(shí)際應(yīng)用，比如說學(xué)生做語法練習(xí)題，憑感覺就選了正確的答案，這是語感強(qiáng)的表現(xiàn)。李陽的瘋狂英語的理念之一就是大聲朗讀，由此可見，朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力功不可沒。

（二）復(fù)述（retelling）

俗話說“熟能生巧”（Practice makes perfect）。復(fù)述也是語言材料的輸入與輸出過程，學(xué)生通過閱讀或聽輸入語言信息，經(jīng)過大腦 “整理”，用自己的語言創(chuàng)造性的表達(dá)出來，達(dá)成語言輸入和輸出之間的良性互動(dòng)。

復(fù)述時(shí)可以復(fù)述語言材料的大意（retelling the general idea）；也可以復(fù)述材料的細(xì)節(jié)（retelling the details）。復(fù)述有幾種常見的方法。

1.聽后復(fù)述。邊聽或聽完后進(jìn)行復(fù)述，此方法在訓(xùn)練聽力的同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.閱讀后復(fù)述。例如閱讀一篇關(guān)于貝克漢姆的課文(此文來自職業(yè)英語系列——基礎(chǔ)英語1，Unit12Reading，高等教育出版社)后，可以按照時(shí)間順序、列出要點(diǎn)。除了列舉要點(diǎn)外，還可以通過設(shè)計(jì)問題，根據(jù)問題答案來復(fù)述，把答案串起來，添加一些連接詞，使句子更通順和符合邏輯。

3.看圖復(fù)述。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)相關(guān)的提示詞來進(jìn)行復(fù)述。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)帶給學(xué)生全新的視聽享受，極大的信息量和充滿趣味的語境，有效的集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和營造語言情境。如：1.播放PPT畫面，圖片有:having a party；in the park；meeting new friends；go shopping，等等。學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面，思考圖畫所表達(dá)的意思，再用英語描述出來。2.播放補(bǔ)充教學(xué)視頻。包括演講比賽、用英語介紹旅游城市、洋話連篇（modern English）等的視頻，學(xué)生觀看的同時(shí)，不僅練了聽力，而且鍛煉了口語。3.播放Flash英文歌曲。讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)唱英文歌，也是訓(xùn)練口語的有效途徑。教師要視學(xué)生基礎(chǔ)來決定學(xué)唱簡(jiǎn)單或復(fù)雜的歌曲。

（四）頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、自由思考法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。它通過討論的方式，讓參與者各抒己見，激發(fā)創(chuàng)意、集思廣益。在英語教學(xué)中，它激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有效促進(jìn)學(xué)生使用語言的頻率。教師給定一個(gè)話題，讓學(xué)生自由討論、收集有益信息，激活學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用英語來表達(dá)自己的思想。

（五）幫助學(xué)生克服“說”的心理障礙

有的學(xué)生在訓(xùn)練英語口語時(shí)，存在自卑心理，羞于開口，不敢大聲說，擔(dān)心出錯(cuò)；又或者是從眾心理，課堂上，你不說，我也不說；這種心理嚴(yán)重的影響了學(xué)生口語水平的提高，那么如何應(yīng)對(duì)呢？1.幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，樹立信心。2.營造寬松和諧的課堂氣氛。3.正面評(píng)價(jià)，經(jīng)常鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

A proverb says that constant dropping wears away a stone（滴水穿石）.在英語口語的教與學(xué)過程中，只要師生抱有持之以恒的態(tài)度，采取科學(xué)、實(shí)用、恰當(dāng)?shù)目谡Z教法和學(xué)法，一定能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平，達(dá)到語言交際的目的。

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（作者單位：廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）